Dr. habil.Michael Meier-Sternberg

komm. Leitung des MA-Studiengangs Erziehungswissenschaft: Bildung in Europa gemeinsam mit Prof. Dr. Sandra Rademacher

Modulverantwortung im Modul 7 des Masterstudiengangs Erziehungswissenschaft: Bildung in Europa (Praktikumsmodul)

• Schul- und Unterrichtsforschung (qualitativ)
• Ethnographie (als konkrete Methodologie)
• Soziale Ungleichheit, Heterogenität und Schulerfolg
• Peerkulturforschung im Kontext Schule und Unterricht
• Analyse von Bildungsmaterialien (Arbeitsblätter, Lernsoftware, Videospiele)
• Didaktische Theoriebildung
• KI im Bildungskontext

Kurzbiographie und wissenschaftlicher Werdegang

• 2011 – heute
Akademischer Rat in der Abteilung Empirische Bildungsforschung des Instituts für Erziehungswissenschaft der Europa-Universität Flensburg

• 2026 
Habilitation (Dr. habil.) an der Fakultät III der Europa-Universität Flensburg, venia legendi in Erziehungswissenschaft (Rahmenschrift: Fremde Schule. Ethnographische Unterrichtsforschung als konkrete Methodologie. Vortrag: Didaktik ohne Peers: das Soziale als Marginalie oder über Wahrscheinlichkeitssinn als Vermittlung zwischen Norm und Empirie)

• 2019 – 2021
Vertretung der Professur für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik der Sekundarstufe II an der Universität Siegen (4 Semester)

• WS 2018/2019
Vertretung der Professur für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt Schul- und Unterrichtsentwicklung in der Sekundarstufe an der Universität Siegen

• 2010/2011 
Promotion zum Dr. phil. mit Thema „Praktiken des Schulerfolgs. Ethnographie einer leistungsstarken Gymnasialklasse“ an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg

• 2009 – 2011  
Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Institut für Erziehungswissenschaften, Abteilung Allgemeine Pädagogik der Europa-Universität Flensburg

• 2005 – 2009
Wissenschaftlicher Mitarbeiter im DFG-Projekt "Leistungsbewertung in der Schulklasse - Eine ethnographische Untersuchung zur Performanz schulischer Selektion" (Georg Breidenstein) am Zentrum für Schul- und Bildungsforschung der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg

• 2002 – 2005  
Wissenschaftlicher Mitarbeiter im DFG-Projekt "Jugendkultur in der Unterrichtssituation - eine Ethnographie des Schülerhandelns" (Leitung: Georg Breidenstein) am Zentrum für Schul- und Bildungsforschung der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg

• 1996 – 2002/2004  
Studium der Erziehungswissenschaften mit dem Nebenfach Soziologie und dem Zusatzfach katholische Theologie (2004) an der Universität Bielefeld. Abschluss: Diplom-Pädagoge (2002).

• 1995 – 1996
Zivildienst in der Westfälischen Klinik für Psychiatrie und Psychotherapie Marsberg

• 1995
Abitur am Gymnasium Marianum Warburg

Gremienerfahrungen

• 2025 – heute 
Studiengangsleitung des Masterstudiengangs Erziehungswissenschaften: Bildung in Europa - Education in Europe gemeinsam mit Prof. Dr. Sandra Rademacher (zuvor Dr. Denise Bergold-Caldwell)

• 2022 u. 2004 
Mitglied der Jury Schule des Jahres Schleswig-Holstein

• 2022 – 2023 
Mitglied im Direktorium des Zentrums für Bildungs-, Unterrichts-, Schul-, und Sozialisationsforschung (ZeBUSS)

• 2019 – heute 
Mitinitiator und Redaktionsmitglied von datumunddiskurs.de

• 2016 – 2018 
Mitglied im Direktorium des Zentrums für Bildungs-, Unterrichts-, Schul- und Sozialisationsforschung (ZeBUSS)

• 2014 – heute 
Modulverantwortung für das Praktikum im Masterstudiengang Erziehungswissenschaft: Bildung in Europa (pausiert: 2018-2021)

• 2011 – 2025 
Kooperation mit QualiBi – Daten der qualitativen Bildungsforschung (zuvor Archiv für pädagogische Kasuistik der Goethe-Universität Frankfurt); Unterstützung kasuistischer Fallarbeit der Europa-Universität Flensburg insbesondere im Modul M1 des BA-Studiengangs Bildung, Erziehung, Gesellschaft

• 2011 – 2025 
Mitarbeit diversen Universitätsgremien der Europa-Universität Flensburg (EUF)
- Senator der EUF (2012–2016, 2022–2024)
- Mitglied des wissenschaftlichen Beirates der Flensburg University Press (2022–2025)
- Mitglied des Erweiterten Senats der EUF (2016–2018)
- stellv. Leitung der Abteilung Erziehungswissenschaft (2015–2018)
- Personalrat (2011–2013) und kommissarischer Vorsitz (2012–2013)
- stellv. Prüfungsausschussvorsitzender für den Diplomstudiengang Erziehungswissenschaften; Funktion: Prüfung der Anerkennung von Studienleistungen (2012–2016)
- Institutsbeiratsvorsitzender des Diplomstudiengangs Erziehungswissenschaften (2011–2012)
- Mitwirkung an mehreren Berufungsverfahren (Präsident*innen, Professuren)  und Senatskommissionen
- Mitwirkung an der Konzeption des Masterstudiengangs Erziehungswissenschaft: Bildung in Europa - Education in Europe der EUF

Gutachtertätigkeiten

Erfolgte Gutachtertätigkeiten (Peer Review): 

Zeitschrift für Pädagogik (ZfPäd), Zeitschrift für Grundschulforschung ZfG – Zeitschrift für Interpretative Schul- und Unterrichtsforschung (ZISU), Sozialer Sinn - Zeitschrift für hermeneutische Sozialforschung, ZQF – Zeitschrift für Qualitative Forschung und, FQS – Forum Qualitative Sozialforschung und als Redaktionsmitglied (Peer Preview) für datumunddiskurs.de

Entwicklung einer Mensch-Maschinen-Methodologie

Das laufende Forschungsprojekt untersucht experimentell, wie generative KI in qualitative und rekonstruktive Forschungsprozesse und in pädagogisches wie didaktisches Handeln einbezogen werden kann. Ausgangspunkt ist die Frage, ob Large Language Models über eine bloße Werkzeugfunktion hinaus als epistemische Partner in wissenschaftlichen Erkenntnisprozessen produktiv werden können. In einer auf sieben Teile angelegten Reihe werden unterschiedliche Formen der Mensch-Maschinen-Interaktion erprobt und methodologisch reflektiert. Die Arbeiten verstehen sich dabei ausdrücklich als Experimente und experimentelles Denken: Verfahren werden entwickelt, praktisch getestet, verändert oder verworfen und hinsichtlich ihrer Erkenntnismöglichkeiten und Grenzen untersucht. Ziel ist es, aus diesen Experimenten schrittweise Bausteine einer Mensch-Maschinen-Methodologie zu entwickeln, die menschliche und maschinelle Erkenntnisleistungen kontrolliert aufeinander bezieht. Das Projekt befindet sich derzeit im vierten Teil der siebenteiligen Reihe. (DOI: 10.13140/RG.2.2.27481.63843/2) 

Projektleitung: Michael Meier-Sternberg

Schulische und unterrichtliche Bildungsprozesse am Beispiel des Pen-and-Paper-Rollenspiel Elems Balladen (ELBA-P)

In dem schulpädagogisch innovativen ELBA-Pilot-Projekt wird das Pen-and-Paper-Rollenspiel Elems Balladen im Hinblick auf seine Einsetzbarkeit in schulischen Kontexten zur Förderung von Bildungsprozessen, insbesondere den Erwerb sozial-emotionaler und kommunikativer Kompetenzen und Diversitätssensibilität ethnographisch begleitet. Ziel der vom ZeBUSS-finanziell geförderten Pilotstudie ist es, die Dimensionen kommunikativen und sozialen Lernens des Spielsettings zu bestimmen um damit eine Studie für die grundsätzliche Einsetzbarkeit, fachliche Anschlussfähigkeit sowie Umsetzbarkeit für Schule und Unterricht vorbereiten zu können (Evaluationsstudie: ELBA-SCHUB). Im Spiel Elems Balladen geht es um die kooperative Erschließung und Gestaltung einer Welt, die sich als mittelalterlich fassen lässt. Die Schüler*innen können sowohl als Spielende als auch – in einem nächsten Schritt – als Spielleitung teilhaben. Dabei geht es um problemzentriertes, kooperatives kommunikatives Handeln und um die kritische Auseinandersetzung mit kulturellem, historischem, geografischem und strategischem Wissen. So können diverse Zugänge zu Wissensbeständen im Fachunterricht ebenso wie fachübergreifend erarbeitet werden und mit kommunikativem und sozialem Lernen verbunden werden. 

Projektleitung: Anke Wischmann und Michael Meier-Sternberg

Bedürfnisse und Materialität von Bildung in der Krise 

In dem eigenfinanzierten Projekt des Arbeitsbereiches empirische Bildungsforschung der Europa-Universität Flensburg werden biographische Bildungsprozesse mit Blick auf die Bedeutung von Materialität und Zukunftsvorstellungen rekonstruiert. Dazu werden Personengruppen narrativ interviewt, die ihre Biographie entweder unter ökonomisch besonders gesicherten bzw. ökonomisch besonders prekarisierten Bedingungen gestalten konnten bzw. mussten. Hierbei wird an theoretische Perspektiven von Abraham Maslow sowie materialistischen Bildungstheorien von Hans-Joachim Heydorn, Friedrich-Jochen Gamm u.a. angeschlossen.

Projektleitung: Anke Wischmann und Michael Meier-Sternberg

Ethnographische Unterrichtsforschung und Wahrscheinlichkeitssinn

Das abgeschlossene Habilitationsprojekt befasste sich mit methodologischen und theoretischen Grundfragen ethnographischer Schul- und Unterrichtsforschung. Im Zentrum stand die Frage, wie schulische und unterrichtliche Wirklichkeit empirisch rekonstruiert werden kann, obwohl Unterricht als komplexes soziales Geschehen niemals vollständig beobachtbar ist. Untersucht wurden insbesondere die Selektivität ethnographischer Beobachtung, unterschiedliche Formen des Feldzugangs, Reaktivität sowie das Verhältnis von Offenheit und Fokussierung im Forschungsprozess. Die Ergebnisse methodologischer Publikationen aus den Jahren 2019 bis 2025 wurden in der kumulativen Habilitationsschrift „Fremde Schule. Methodologische Reflexionen ethnographischer Schul- und Unterrichtsforschung“ gebündelt, systematisiert und weitergedacht. Der Habilitationsvortrag „Didaktik ohne Peers: Das Soziale als Marginalie – Wahrscheinlichkeitssinn als Vermittlung zwischen Norm und Empirie“ knüpft an die Überlegungen zur Komplexität des Gegenstandes und zu den Herausforderungen seiner empirischen Erfassung an und überträgt diese auf die didaktische Theoriebildung.

Für die kritische Lektüre didaktischer Texte wurde der Begriff des Wahrscheinlichkeitssinns entwickelt: Pädagogische Konzepte sollen nicht nur im Hinblick auf ihre normative Wünschbarkeit oder prinzipielle Möglichkeit betrachtet werden, sondern auch danach, unter welchen empirischen Bedingungen ihre intendierten Wirkungen wahrscheinlich sind und welche unbeabsichtigten Nebenfolgen zu erwarten sind. Habilitationsschrift und Vortrag verbinden damit grundlegende methodologische Fragen ethnographischer Unterrichtsforschung mit einer empirisch informierten Reflexion pädagogischer Theoriebildung.

Aktuelle Publikationen und Weiteres von Michael Meier-Sternberg finden Sie auf Researchgate.net: https://www.researchgate.net/profile/Michael-Meier-Sternberg

Monographien und Herausgeberschaften

• Bennewitz, H., & Meier-Sternberg, M. (2024). Schüler*innen. Eine Einführung. Wiesbaden: Springer VS.
• Budde, J., Rissler, G., Meier-Sternberg, M., & Wischmann, A. (Hrsg.). (2024). What's new? Neue Perspektiven in ethnographischer Erziehungswissenschaft. Opladen: Verlag Barbara Budrich (Studien zu Differenz, Bildung und Kultur, 15).
• Budde, J., Wischmann, A., Rissler, G., & Meier-Sternberg, M. (2024). Novelty, innovation and transformation in educational ethnographic research: European perspectives. London: Taylor & Francis Group.
• Hummrich, M., Hinrichsen, M., Hebenstreit, A., & Meier, M. (2016). Was ist der Fall? Kasuistik und Verstehen im pädagogischen Handeln. Wiesbaden: VS Verlag.
• Budde, J., & Meier, M. (2015). ZQF-Schwerpunkt: Varianten von Ethnographie und ihre Erkenntnispotentiale. Zeitschrift für Qualitative Forschung, 16(1).
• Zaborowski, K. U., Meier, M., & Breidenstein, G. (2011). Leistungsbewertung und Unterricht: Ethnographische Studien zur Bewertungspraxis in Gymnasium und Sekundarschule. Wiesbaden: VS Verlag.

Online-Publikationen

• datum & diskurs: Zeitschrift für Komplementär-, Sekundär- und Reanalysen im Feld der qualitativen Schul- und Unterrichtsforschung. Gründer und Mitglied des Herausgeberkreises. Verfügbar unter: datumunddiskurs.de
• Reihe Online-Texte erziehungswissenschaftliche Thesis im Fabrico Verlag. Verfügbar unter: https://www.fabrico-verlag.de/online-texte/thesis-paedagogik/

Aufsätze und Zeitschriftenartikel

• Meier-Sternberg, M., Wischmann, A. & Elle, M. (voraussichtlich 4/2026): Bildung durch fiktive Ermächtigung. Zur Verschiebung sozialer Figurationen im schulischen Pen-and-Paper-Rollenspiel. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation.
• Wischmann, A., & Meier-Sternberg, M. (2025). Peers und Peergroups in der Migrationsgesellschaft. In I. Diehm, M. Hummrich, & W. Meseth (Hrsg.), Handbuch Erziehungswissenschaftliche Migrationsforschung. Vallendar: Schönstatt-Verlag. https://link.springer.com/rwe/10.1007/978-3-658-40621-9_29-1
• Meier-Sternberg, M. (2025). Pedagogical AI scripts. How LLMs such as ChatGPT & Co become pedagogical agents through script prompting. A how-to guide for everyone – no technical knowledge required. On the Way to a Human–Machine Methodology, Part 4. Flensburg: Europa-Universität Flensburg. [Grey literature published via ResearchGate].
• Meier-Sternberg, M. (2025). GPTs als epistemische Partner (der Hochschulbildung). In M. Meier-Sternberg (Hrsg.), Auf dem Weg zu einer Mensch-Maschinen-Methodologie. Teil 3 (S. 10–51). Flensburg: Europa-Universität Flens-burg. [Graue Literatur, veröffentlicht auf ResearchGate].
• ChatGPT-4o (OpenAI). (2025). Vom Verstehen zum Verstehen als Form: Objektive Hermeneutik, GPT und das Struktur-Resonanzverstehen. In M. Meier-Sternberg (Hrsg.), Auf dem Weg zu einer Mensch-Maschinen-Methodologie. Teil 2 (S. 14-227). Flensburg: Europa-Universität Flensburg. [Graue Literatur, veröffentlicht auf ResearchGate].
• Meier-Sternberg, M. (2025). AI killed the hermeneutic star. In M. Meier-Sternberg (Hrsg.), Auf dem Weg zu einer Mensch-Maschinen-Methodologie. Teil 1 (S. 5–38). Flensburg: Europa-Universität Flensburg. [Graue Literatur, veröffentlicht auf ResearchGate]
• Budde, J., & Meier-Sternberg, M. (2025). Internationale Imaginationen guten Unterrichts? In F. Bellinger, C. Thon, & A. Wischmann (Hrsg.), Perspektiven auf Bildung in Europa. Weinheim: Beltz Juventa, S. 101-112.
• Meier-Sternberg, M., & Wischmann, A. (2025). Bedürfnisse und Materialität von Bildung in der Krise. In D. Schwendowius, A. Epp, M. Kondratjuk, A. Wischmann, A. Franz, & J. Engel (Hrsg.), Ungewisse Zukünfte - Bildung und Biographie im Kontext gesellschaftlicher Umbrüche. Opladen: Barbara Budrich.
• Meier-Sternberg, M. (2024). Das Neue in der Schulethnographie. In J. Budde, G. Rissler, M. Meier-Sternberg, & A. Wischmann (Hrsg.), What’s New? Neue Perspektiven in ethnographischer Erziehungswissenschaft (S. 85–98). Opladen: Verlag Barbara Budrich, S. 115-130.
• Meier-Sternberg, M. (2024). Ethnographische Protokolle ethnographisch lesen! Eine Kritik der Bereitstellung ethnographischer Daten für Sekundäranalysen, zugleich method(olog)ische Anleitung und Replik. datum & diskurs, 5(1), 1–33.
  https://ojs.fachportal-paedagogik.de/index.php/DatumundDiskurs/article/view/74/51
• Meier-Sternberg, M., & Kreische, T. (2024). Zur Abwehr von Neuem. Exemplarisch rekonstruiert an Kabels (2001) Replik auf Meier und Kreische (2021). datum & diskurs, 1(8), 1–35.
  https://ojs.fachportal-paedagogik.de/index.php/DatumundDiskurs/article/view/70/48
• Budde, J., Rissler, G., Wischmann, A., & Meier-Sternberg, M. (2024). Introduction: Novelty, Innovation and Transformation in Educational Ethnographic Research European Perspectives. In J. Budde, A. Wischmann, G. Rissler, & M. Meier-Sternberg (Hrsg.), Novelty, Innovation and Transformation in Educational Ethnographic Research: European Perspectives (9 Seiten). London: Routledge Taylor & Francis Group.
• Budde, J., Meier-Sternberg, A., Rissler, G., & Wischmann, M. (2024). Conclusion: The 'new' in ethnography in times of crises. Innovation and transformation in educational ethnographic research. In J. Budde, A. Wischmann, G. Rissler, & M. Meier-Sternberg (Hrsg.), Novelty, Innovation and Transformation in Educational Ethnographic Research: European Perspectives (S. 210–213). London: Routledge Taylor & Francis Group.
• Budde, J., Rissler, G., Wischmann, A., & Meier-Sternberg, M. (2024). What's New? Neue Perspektiven in ethnographischer Erziehungswissenschaft - Eine Einleitung. In J. Budde, G. Rissler, M. Meier-Sternberg, & A. Wischmann (Hrsg.), What’s New? Neue Perspektiven in ethnographischer Erziehungswissenschaft (4 Seiten). Opladen: Verlag Barbara Budrich (Studien zu Differenz, Bildung und Kultur, 15).
• Meier-Sternberg, M. (2024). Mediale Ungleichzeitigkeit digitaler Bildung. Zeitschrift für Bildungsforschung, 14, 5–19.
  https://doi.org/10.1007/s35834-024-00415-y
• Meier-Sternberg, M. (2023). Jugendkultur in der Unterrichtssituation rekonstruieren oder methodologische Reflexionen fundamentaler Problemstellungen rekonstruktiver Unterrichtsforschung. In A. Schnitzer, A. Bossen, C. Freytag, G. Meister, A. Roch, S. Siebholz, & T. Tyagunova (Hrsg.), Schulische Praktiken unter Beobachtung. Studien zur Schul- und Bildungsforschung (S. 227–243). Wiesbaden: Springer VS.
• Meier-Sternberg, M., & Sternberg, C. (2023). Das Schulpraktikum als Stresstest. PÄDAGOGIK, 12(23), 12–15.
• Meier-Sternberg, M. (2022). Modelle schulischer und schulbezogener Vorder-, Neben- und Hinterbühnen. In K. Bräu, L. Fuhrmann, & P. Rother (Hrsg.), Die verborgenen Seiten von Hausaufgaben (S. 18–30). Weinheim: Beltz Juventa.
• Eckermann, T., & Meier, M. (2022). Peers und Peerkultur. In H. Bennewitz, H. de Boer, & S. Thiersch (Hrsg.), Handbuch der Forschung zu Schülerinnen und Schülern* (1. Auflage, S. 292–300). Münster: Waxmann/utb.
• Meier, M., & Eckermann, T. (2022). Teilnehmende Beobachtung von Schüler*innen. In H. Bennewitz, H. de Boer, & S. Thiersch (Hrsg.), Handbuch der Forschung zu Schülerinnen und Schülern (S. 144–149). Paderborn: Brill/Schöningh-Fink/utb.
• Meier, M., & Sternberg, T. (2022). Facetten der Angst: Sechs Lehrer:innen berichten. PÄDAGOGIK, 11(22), 14–17.
• Kminek, H., Meier, M., Schindler, C., Hocker, J., & Veja, C. (2021). Interpretieren im Kontext virtueller Forschungsumgebungen – zu den Potentialen und Grenzen des Einsatzes der virtuellen Forschungsumgebung in der akademischen Lehre. ZQF Zeitschrift für Qualitative Forschung, 185–195.
• Meier, M. (2021). Schulwettbewerb: Annahmen und (Neben-)Wirkungen. Erfahrungen aus den USA und England. PÄDAGOGIK, 3(21), 32–35.
• Meier, M. (2020). Über das kasuistische Potential des Films "Die Klasse" (2008) von Laurent Cantet. datum & diskurs, 2(1), 1–24.
  https://www.pedocs.de/volltexte/2023/27197/pdf/datum_diskurs_2020_2_Meier_Ueber_das_kasuistische_Potential.pdf
• Eckermann, T., & Meier, M. (2020). Die Illusion der Kompensation? Didaktik als Bildungsversprechen und (Re)Produktionsmechanismus von Bildungsungleichheit im Grundschulunterricht. In N. Skorsetz, M. Bonanati, & D. Kucharz (Hrsg.), Diversität und soziale Ungleichheit: Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule. Tagungsband Sektion Schulpädagogik, Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe (S. 132–143). Wiesbaden: Springer VS.
• Meier, M. (2021). Protokolle schreiben. Eine Anleitung und zwölf Übungen. Flensburg: Graue Literatur. (42 Seiten). Veröffentlicht über ResearchGate.
  https://www.researchgate.net/publication/354339095_Ethnographische_Beobachtungs-Protokolle_schreiben_Eine_Anleitung_und_zwolf_Ubungen
• Meier, M. (2020). Wenn Sie können, wie sie wollen. Der Arbeitsrhythmus von Schüler*innen im Corona-Fernunterricht. PÄDAGOGIK, 9(20), 10.
• Schindler, C., Flavia, C., Hocker, J., Kminek, H., & Meier, M. (2020). Collaborative open analysis in a qualitative research environment.Education for Information, 36(3), 247–261.
• Meier, M. (2020). Ethnographie und Längsschnittdesign. In S. Thiersch (Hrsg.), Qualitative Längsschnittforschung - Bestimmungen, Forschungspraxis und Reflexionen (S. 163–180). Opladen: Budrich Verlag.
• Eckermann, T., & Meier, M. (2019). Schule ohne Mauern? – Zur Didaktisierung der Lebenswelt(en) von Grundschulkindern. In A. Holzinger, S. Kopp-Sixt, S. Luttenberger, & D. Wohlhart (Hrsg.), Fokus Grundschule Band 1. Forschungsperspektiven und Entwicklungslinien (S. 51–60). Münster: Waxmann.
• Meier, M. (2019). Spannungsfelder ethnographischer (Schul- und Unterrichts-)Forschung. In D. Zifonun, L.-M. Schmidt, & J.-M. Lorenzen (Hrsg.), Methodologien und Methoden der Bildungsforschung. Quantitative und qualitative Verfahren und ihre Verbindungen (S. 46–66). Weinheim: Beltz Juventa Verlag.
• Eckermann, T., & Meier, M. (2019). Grenzen der Grenzüberschreitung. Zur Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen - oder dem Anspruch ethnographischer Forschung, diese zu erfassen. In F. Hartnack (Hrsg.), Qualitative Forschung mit Kindern (S. 109–137). Wiesbaden: Springer VS.
• Hummrich, M., & Meier, M. (2018). Ethnographie trifft Objektive Hermeneutik. Ein Methodenvergleich am Beispiel eines jugendlichen Raumaneignungsprozesses. In M. Hitzge (Hrsg.), Seen from different perspectives. Interdisziplinäre Videoanalyse: Rekonstruktionen einer Videosequenz aus unterschiedlichen Blickwinkeln (S. 105–133). Opladen: Farmington Hills.
• Hummrich, M., & Meier, M. (2016). Den Umgang mit Differenz lehren – über die Grenzen der Reflexion pädagogischer Praxis. In A. Dogmus, Y. Karakasoglu, & P. Mecheril (Hrsg.), Pädagogisches Können in der Migrationsgesellschaft (S. 201–220). Wiesbaden: VS Verlag.
• Breidenstein, G., Bennewitz, H., & Meier, M. (2016). Peerkultur in der Schule. In S.-M. Köhler, H.-H. Krüger, & N. Pfaff (Hrsg.), Handbuch Peerforschung (S. 413–426). Opladen: Barbara Budrich.
• Meier, M. (2016). "Was ist der Fall?" in der Schulpädagogik oder über das Serendipity pattern als Ergänzung zur Fallbestimmung ex ante. In M. Hummrich, A. Hebenstreit, M. Hinrichsen, & M. Meier (Hrsg.), Was ist der Fall?(S. 125–153). Wiesbaden: VS Verlag.
• Hebenstreit, A., Hinrichsen, M., Hummrich, M., & Meier, M. (2016). Einleitung – Eine Reflexion zur Fallarbeit in der Erziehungswissenschaft. In M. Hummrich, A. Hebenstreit, M. Hinrichsen, & M. Meier (Hrsg.), Was ist der Fall? Kasuistik und das Verstehen pädagogischen Handelns (S. 1–9). Wiesbaden: VS Verlag.
• Meier, M. (2016). Schulerfolg und Kunstunterricht. In M. Blohm (Hrsg.), Kunstpädagogische Stichworte (S. 135–138). Hamburg: Fabrico Verlag.
• Meier, M. (2015). Pædagogik og fremmede kulturer / Pädagogik und fremde Kulturen. In M. Herschbach (Hrsg.), Grenzüberschreitende Projekte. Impulse aus Kunst und Pädagogik. Grænseoverskridende Projekter tænkt gennem kust og pædagogik (S. 202–215). Hamburg: Fabrico Verlag.
• Meier, M. (2015). Ethnographie als Profession. In E. Apeltauer (Hrsg.), Flensburger Papiere zur Mehrsprachigkeit und Kulturenvielfalt im Unterricht, 63/64 (S. 7–66). Flensburg: Universität Flensburg.
• Meier, M. (2015). Greta oder über die Praktiken des Schulerfolgs. In K. Bräu & Chr. Schlickum (Hrsg.), Soziale Konstruktion im Kontext von Schule und Unterricht (S. 65–78). Opladen: Barbara Budrich.
• Bennewitz, H., Breidenstein, G., & Meier, M. (2015). Zum Verhältnis von Peerkultur und Schulkultur. In J. Böhme, M. Hummrich, & R.-T. Kramer (Hrsg.), Schulkultur. Theoriebildung im Diskurs (S. 285–305). Wiesbaden: Juventa.
• Breidenstein, G., Meier, M., & Zaborowski, K. U. (2012). Die Ethnographie schulischer Leistungsbewertung – Ein Beispiel für qualitative Unterrichtsforschung. In F. Ackermann, T. Ley, C. Machold, & M. Schrödter (Hrsg.), Qualitatives Forschen in der Erziehungswissenschaft (S. 157–175). Wiesbaden: VS Verlag.
• Breidenstein, G., Meier, M., & Zaborowski, K. U. (2010). Ethnographische Unterrichtsforschung und Schulentwicklung – Leistungsbewertung in der Schulklasse. Forschen für die Schulpraxis? Diskurse zu Schule und Bildung, Werkstatthefte des Zentrums für Schul- und Bildungsforschung der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg 29, 149–157.
• Bennewitz, Hedda & Meier, Michael (2010). Zum Verhältnis von Jugend und Schule. In: Brake, Anne & Bremer, Helmut (Hrsg.), Alltagswelt Schule. Die soziale Herstellung schulischer Wirklichkeiten (S. 97-110). Weinheim: Juventa.
• Bennewitz, H., & Meier, M. (2010). Vom Peer-Sein im Unterricht. Beobachtungen zu Schüleraktivitäten im Klassenzimmer. Friedrich Jahreshefte Schüler, 2010, Szenen, Gruppen, Peers, 115–117.
• Breidenstein, G., Meier, M., & Zaborowski, K. U. (2008). Being tested and receiving marks. An ethnography of pupil assessment in the classroom setting. In H.-H. Krüger, W. Helsper, G. Foljanty-Jost, R.-T. Kramer, & M. Hummrich (Hrsg.), Family, school, youth culture - Networked spaces of education and social inequality from the perspective of pupil research (S. 163–178). Frankfurt a. M.: Peter Lang.
• Meier, M. (2007). Nicht "aufpassen", sondern "zugucken". Komplexität des schulischen Geschehens ethnographisch erschließen. ph akzente, 2, 17–20.
• Breidenstein, G., & Meier, M. (2004). "Streber" - Zum Verhältnis von Peerkultur und Schulerfolg. Pädagogische Rundschau, 58(5), 549–563.
• Meier, M. (2004). Das Mona-Lisa-Problem - Methodische Anmerkungen zur Verbalisierung von "Sozial Leisem". Zeitschrift für qualitative Bildungs-, Beratungs- und Sozialforschung, 5(1), 109–115.

Rezensionen

• Meier, M., & Trautmann, M. (2020). Rezension: Scholl, D. (2018). Metatheorie der Allgemeinen Didaktik. Ein systemtheoretisch begründeter Vorschlag. In M. Keller-Schneider, K. Zierer, & M. Trautmann (Hrsg.), Jahrbuch für Allgemeine Didaktik 2020. Thementeil: Allgemeine Didaktik und Reflexion von Lehr- und Lernprozessen (S. 150–151). Hohengehren: Baldmannsweiler.
• Meier, M., & Budde, J. (2015). Methodologische Positionen im Feld der Ethnographie – eine Sammelrezension.Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 16(1), 145–153.
• Meier, M. (2013). Rezension von: Fischer, Christian (Hrsg.). Diagnose und Förderung statt Notengebung? Problemfelder schulischer Leistungsbewertung. Münster: Waxmann, 2012. Erziehungswissenschaftliche Revue, 12(3).
  http://www.klinkhardt.de/ewr/978383092665.html
• Meier, M. (2011). Rezension von Ecarius, Jutta, & Miethe, Ingrid (Hrsg.). Methodentriangulation in der qualitativen Bildungsforschung. Opladen: Barbara Budrich Verlag, 2011. Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung, 12(2), 326–328.

Weitere Publikationen

• Böhss, M., Machat, S., Meier, M., Schulz, S., & Spirgatis, M. (2015). Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses an der Europa-Universität Flensburg und akademischer Karrierewege neben der Professur – ein Bericht der Arbeitsgruppe wissenschaftlicher Mittelbau. Flensburg: Europa-Universität Flensburg.
• Meier, M. (2012). Wir hätten Räume gegen das Gemäuer werfen sollen. In M. Blohm (Hrsg.), Als sie den Raum betraten... Gedankenimpulse für Lernsituationen zum Themenfeld Räume und Orte. Ein (kunst)pädagogisches Lesebuch. Band 1. Ebook.
  http://www.edition-kupaed.de/ebook-edition
• Meier, M. (2007). Kunst bewerten. Beobachtungen aus dem Kunstunterricht. In G. Breidenstein, M. Meier, K. U. Zaborowski, A. Roch, M. Müller, O. Janke, & H. Hues (Hrsg.), Zwischenbericht an die Deutsche Forschungsgemeinschaft. Leistungsbewertung in der Schulklasse. Eine ethnographische Untersuchung zur Performanz schulischer Selektion (S. 218–242). Halle an der Saale: Zentrum für Schul- und Bildungsforschung.
• Meier, M. (2007). Protokolle schreiben. In G. Breidenstein, M. Meier, K. U. Zaborowski, A. Roch, M. Müller, O. Janke, & H. Hues (Hrsg.), Zwischenbericht an die Deutsche Forschungsgemeinschaft. Leistungsbewertung in der Schulklasse. Eine ethnographische Untersuchung zur Performanz schulischer Selektion (S. 154–161). Halle an der Saale: Zentrum für Schul- und Bildungsforschung.
• Meier, M. (2002). Beratung in der Praxis - Diagnose-Therapie-Schema oder Anliegenverarbeitung? Zur Theorie und Empirie des Beratungshandelns. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Bielefeld: Universität Bielefeld.

Vorträge (Auswahl)

• Ein methodischer Rahmen für die Entwicklung und kontrollierte Nutzung individualisierter Arbeitsprozesse mit KI- Unterstützung. 18. Bundeskongress der Zentren für Lehrkräftebildung und Professional Schools of Education. 02.07.2026 an der Europa-Universität Flensburg.
• Needs and Materiality of Education in Crisis. Vortrag sollte im Symposium Krisenhafte Zukünfte – Biografien im Transformationszwang? gehalten werden, wurde jedoch aufgrund eines kurzfristigen Ausfalls des Symposiums am 13.03.2024 nicht realisiert. 29. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), gemeinsam mit Anke Wischmann.
• Surviving School. Praktiken des Schulerfolgs ethnographisch erforschen. Online-Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung Einführung in die Empirische Bildungsforschung am 06.02.2024, Flensburg/Kassel.
• Bedürfnisse und Materialität von Bildung in der Krise. Vortrag gehalten am 07.09.2023 auf der Jahrestagung der Kommission Qualitative Bildungs- und Biographieforschung (QBBF) 2023: Ungewisse Zukünfte – Bildung und Biographie im Kontext gesellschaftlicher Umbrüche in Kooperation mit dem ZSM – Zentrum für Sozialweltforschung und Methodenentwicklung, gemeinsam mit Anke Wischmann.
• Das didaktische Dreieck und die Peers. Vortrag in der Vortragsreihe Didaktisches Dreieck revisited des Zentrums für Bildungs-, Unterrichts-, Schul- und Sozialisationsforschung, der Forschungsakademie Bildung und des Zentrums für Lehrerinnen- und Lehrerbildung am 10.05.2023.
• Das Neue in der Ethnographie. Gehalten am 17.06.2023 auf der 7. Internationalen Ethnographiekonferenz 2022 in Flensburg.
• Wie jenen Gehör verschaffen, die sprechen und trotzdem nicht gehört werden? Online-Vortrag im Rahmen der Campusgespräche der Europa-Universität Flensburg im Frühjahrssemester 2021 am 16.06.2021 in Flensburg.
• Game Design als Hochschuldidaktischer Ansatz (Video). Tag der Lehre der Europa-Universität Flensburg 2021 am 17.11.2021, gemeinsam mit Knut Hartmann.
  https://www.youtube.com/watch?v=xoKRWwOR8oA
• Ethnographie und Öffentlichkeit oder über Diskrepanzerfahrungen im ethnographischen Forschungsprozess. Vortrag auf der Internationalen Ethnographie-Tagung "Going public? – Erziehungswissenschaftliche Ethnographie und ihre Öffentlichkeiten" an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg, 31.10.2019.
• Über den Film "Die Klasse" und das kasuistische Potential für die Lehrer*innenbildung. Vortrag auf der 11. Tagung der Arbeitsgemeinschaft Kasuistik in der Lehrer*innenbildung an der Johannes Gutenberg-Universität Mainz, 10.10.2019.
• Schul- und Unterrichtsentwicklung. Anfragen. Vorlesung in der Veranstaltung Schulpädagogik und Schulforschungvon Prof. Matthias Trautmann am 28.05.2019.
• Schule und Peerkultur. Vorlesung in der Ringvorlesung des Studiengangs BASTEI der Universität Siegen am 07.05.2019.
• Schul- und Unterrichtsentwicklung. Überlegungen entlang von schulischer Leistungsbewertung. Vortrag in der Ringvorlesung "Einführung in die Erziehungswissenschaft" an der Universität Siegen, gehalten am 10.12.2018.
• Über (binnendifferenzierte) Arbeitsblätter und die Reproduktion sozialer Ungleichheit. Vortrag im Rahmen der 27. Jahrestagung der Sektion Schulpädagogik, Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) in Frankfurt a.M., gehalten am 25.09.2018.
• Virtuelle Forschungsumgebungen - eine Bereicherung für Forschung und Lehre? Kurzvortrag mit anschließender Posterpräsentation auf der Tagung Universität 4.0 - Folgen der Digitalisierung akademischer Lehre und Forschungder Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), gemeinsam mit Helge Kminek und Christoph Schindler, Berlin, 03.11.2017.
• Über Schulerfolg und Leistungsbewertung. Vorlesung im Rahmen der Ringvorlesung Sekundarstufe 1 in Lehre und Forschung der Universität Kassel am 24.05.2017.
• Das Nichts in der Pädagogik. Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung zum Thema "nichts" der Kooperation der Europa-Universität, der Phänomenta Flensburg und der Volkshochschule Flensburg am 21.11.2016.
• Soziale Ungleichheit und Schulerfolg – Strukturen der Bildung, Spiel der Bildung. Vortrag gemeinsam mit Knut Hartmann auf dem Norddeutschen Kolloquium für Informatik an Fachhochschulen (NKIF 2016) an der Hochschule für Angewandte Wissenschaften Hamburg am 21.05.2016.
• Praktiken des Umgangs mit gymnasialen Unterricht - zur Herstellung der "Spitzenklasse". Vortrag gemeinsam mit Hedda Bennewitz auf dem 24. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) in der AG III 55 Praktiken und Orientierungen von Schülerinnen und Schülern bei der Bewältigung unterrichtlicher Anforderungen in Berlin am 12.03.2014.
• Kasuistik als Ausloten des pädagogischen Handlungsspielraums. Vortrag auf der Tagung Was ist der Fall? Das Theorie-Praxis-Problem in der Pädagogik und seine Bearbeitungsmöglichkeiten durch Kasuistik an der Universität Flensburg am 27.06.2013.
• Die (Un-)Möglichkeit reflektierter Praxis. Intersektionale und kasuistische Perspektiven auf die Vermittlung von Professionalität in der Migrationsgesellschaft. Workshop gemeinsam mit Merle Hummrich und Christine Riegel im Forum 8 der Tagung Pädagogische Professionalität in der Migrationsgesellschaft an der Universität Bremen am 20.04.2013.
• Praktiken der Individualisierung. Vergleichende Fallstudien zur Bearbeitung von Bildungsbenachteiligung an Übergängen im Bildungssystem. Vortrag gemeinsam mit Christine Thon im Rahmen der Jahrestagung "Ethnography and Difference in Educational Fields" der Universität Erlangen-Nürnberg und der Kommission Qualitative Bildungs- und Biographieforschung der DGfE, gehalten in Nürnberg am 18.11.2011.
• Selbstgesteuertes Lernen und Unterricht - sieben Anfragen an eine individualisierende Lernkultur. Vortrag im Rahmen der Sommer-Uni "Medien machen Schule 2.0" der Universität Flensburg am 08.08.2011.
• Über Gelingens- und Misslingensbedingungen ethnographischer (Schul-)Forschung. Vortrag im Kolloquium Qualitative und quantitative Forschungsmethoden der AG 9 Medienpädagogik, Forschungsmethoden und Jugendforschung der Fakultät für Erziehungswissenschaften der Universität Bielefeld am 19.07.2010.
• Praktiken schulischer Leistungsbewertungen. Über langfristige Beobachtungen und Fallporträts. Vortrag gemeinsam mit Katrin Zaborowski im Forschungsforum Mikroprozesse schulischer Selektion bei Kindern und Jugendlichen in einer Längsschnittperspektive des DGfE-Kongresses 2010 "Bildung in der Demokratie" in Mainz am 17.03.2010.
• Zwei Schulklassen - ein Forschungsfeld? Vergleichende Ethnographie in der Unterrichtsforschung. Vortrag mit Georg Breidenstein, Hedda Bennewitz und Katrin Zaborowski auf der Tagung Ethnographische Forschung in der Erziehungswissenschaft. Felder - Theorien - Methodologien an der Goethe-Universität Frankfurt a. M. am 28.11.2009.
• Die Praktiken des Schulerfolgs. Vortrag auf der Tagung Beiträge Interpretativer Unterrichtsforschung zu einer Theorie des Unterrichts im Kloster Drüebeck am 29.09.2009.
• Vergleichende Analyse der Praxis schulischer Leistungsbewertung. Vortrag mit Georg Breidenstein und Kathrin U. Zaborowski auf der Jahrestagung 2008 der Sektion "Methoden der Qualitativen Sozialforschung" der Deutschen Gesellschaft für Soziologie in Mainz am 25.04.2008.
• Peerkultur als Gegenstand von Unterrichtsforschung. Vortrag mit Hedda Bennewitz in der Arbeitsgruppe 5 "Perspektiven rekonstruktiver Unterrichtsforschung" im Rahmen des 21. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) an der TU Dresden am 18.03.2008.
• Der "gute Schüler" - Über Unterrichtsorientierung, Nachvollziehbarkeit und Kulanz. Vortrag im Rahmen einer durch die Hans-Böckler-Stiftung (HBS) finanzierten Workshop-Tagung des Zentrums für Schul- und Bildungsforschung (ZSB) der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg am 04.09.2007.
• Informelles Lernen in der Schulklasse. Vortrag mit Katrin Zaborowski auf der Fachtagung des Deutschen Jugendinstitutes und des Zentrums für Schulforschung der Universität Halle im Workshop 1 Informelles Lernen in Familie, Schule und Beruf in Halle a. d. Saale am 20.10.2006.
• Leistungsbewertung in der Schulklasse - Eine ethnographische Untersuchung zur Performanz schulischer Selektion. Vortrag mit Katrin Zaborowski auf der Jahrestagung der Sektion "Bildung und Erziehung" der Deutschen Gesellschaft für Soziologie (DGS) im Tagungshaus St. Ulrich/Augsburg am 12.05.2006.
• Die Praxis der Leistungsbewertung im Rahmen des Unterrichts. Vortrag mit Georg Breidenstein und Katrin Zaborowski im Symposium 10 "Macht und Ungleichheit als Probleme der qualitativen Unterrichtsforschung" im Rahmen des 20. Kongresses der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE) "bildung - macht - gesellschaft" an der Johann Wolfgang Goethe-Universität Frankfurt am 21.03.2006.
• "Streber"... - Zum Verhältnis von Peer-Kultur und Schulerfolg. Vortrag mit Georg Breidenstein auf dem Kongress "Bildung über die Lebenszeit" in Zürich am 22.03.2004.
• Ethnographie und Langeweile. Vortrag mit Georg Breidenstein und Elisabeth Mohn auf dem Workshop Ethnographie der Arbeit - die Arbeit der Ethnographie der Deutschen Gesellschaft für Soziologie an der TU Berlinam 14.02.2003.
• Der Ethnograph als Fremder. Vortrag im Symposium 4 "Fremdheit als Ressource" im Rahmen der 5. Pädagogischen Woche "Umgang mit (dem) Fremden" an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg am 18.10.2002.

Eigenständige universitäre Lehre (Auswahl)

•      Vorlesung Heterogenität in der Sekundarstufe (WS 2020/2021), zus. mit Prof. Dr. Kathrin Racherbäumer

•      Leistungsbewertung in der Schule (WS 2020/2021)

•      Schule, Unterricht und Individualisierung (SoSe 2020)

•      Schul- und Unterrichtsentwicklung mit dem Fokus auf soziale Ungleichheit (WiSe 2018, SoSe 2019)

•      Schul- und Unterrichtsentwicklung in historischer Perspektive (WiSe 2018)

•      Schul- und Unterrichtsentwicklung mit Fokus auf Leistungsbewertung (SoSe 2019)

•      Theorien der Schul- und Unterrichtsentwicklung (WiSe 2018, SoSe 2019)

•      Qualitative Schul- und Unterrichtsforschung (SoSe 2019)

Weitere Lehre im Rahmen der Akademischen Ratstätigkeit

•      Seminare zu Schule und Soziale Ungleichheit bzw. Soziale Ungleichheit und Schulerfolg mit unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen: Pädagogisches Skriptprompting (FrSe 2026), Reflexion mit KI (FrSe 2026), Analyse von Lernsoftware und Videospielen (FrSe 2025), Didaktik(Herbstsemester (HS) 2017/18), Strukturen der Bildung - Spiel der Bildung (zus. mit Prof. Dr.  Knut Hartmann, HS 2017/18), Kurzfilm-Festival (SoSe 2017), Inklusion in South Park (WiSe 16/17), Arbeitsblätter (SoSe 2015/16), Schülerbiographien (SoSe 2015/16), Sozialraum Flensburg - Manieren, Benehmen, Betragen (WiSe 2014/15), und ohne thematische Schwerpunktsetzung (WiSe 2013/14)

•      Begleitseminar zur Vorlesung "Schule und Unterricht in der Grundschule" (HS 2018)

•      Lehren und Lernen als Beruf: Begleitseminar zum Orientierungspraktikum I & II (HS 2017/18 & Frühjahrssemester (FS) 2018)

•      Bildung im Kontext von Politik und Gesellschaft (HS 2016/17)

•      Vor- und Nachbereitungsseminar [des internationalen/interkulturellen] Praktikums (HS 2016/17) (Modulverantwortung für das Praktikum im Studiengang  Erz.wiss.: BiE)

•      Didaktikkritik (SoSe 2016)

•      Methodologien und Methoden der qualitativen Sozialforschung (SoSe 2016)

•      Begleitseminar zum Praxissemester im Master Grundschullehramt (WiSe 2015/16)

•      Theorie der Schule (SoSe 2014)

•      Geschichte der Schule (WiSe 2013/14)

•      Über den Prozess der Zivilisation und die Rolle der Bildung (WiSe 2012/13)

•      Forschungsseminar Ethnographie (SoSe 2012)

•      Unterricht und Peerkultur (WiSe 2011/12)

•      Die Klasse oder über pädagogisches Handeln in Spannungsfeldern (WiSe 2011/12)

•      Heterogenität als Dilemma (SoSe 2011)

•      Interaktions- und Kommunikationstheorien (WiSe 2010/11)

•      Heterogenität und Schulerfolg (SoSe 2010)

•      Leistungsbewertung und Schulerfolg (WiSe 2009/10)

•      Erving Goffman – Interaktion in sozialen Kontexten (WiSe 2009/10)

•      Lernen und Arbeiten im Unterricht in ethnographischer Perspektive (SoSe 2009)

• Sina Erler (2017): Schülerinnen und Schüler nahe der sozialen Unsichtbarkeit. Annäherungen an die Situation dieser Lernenden anhand von theoretischen Auseinandersetzungen mit Befunden und Hinweisen sowie einer auf dem Phänomen basierenden Fallanalyse einer Bildungsbiographie
  Master-Thesis, Europa-Universität Flensburg
  Download über Fabrico-Verlag: 
  http://www.fabrico-verlag.de/online-texte/thesis-paedagogik/
• Johanna Helterhoff (2014): Fanprojekte gegen Gewalt? Möglichkeitsräume und Begrenzungen pädagogischen Handelns gegen Zuschauergewalt im Rahmen von Fußballveranstaltungen.
  Diplomarbeit, Europa-Universität Flensburg
  Download über Fabrico-Verlag: 
  http://www.fabrico-verlag.de/online-texte/thesis-paedagogik/