Förderung der Entscheidungsfähigkeit bei Schülerinnen und Schülern mit komplexer Behinderung – Konzeption eines Planungsrasters zur Gestaltung und Reflexion von Entscheidungssituationen im Unterricht

Eigene Entscheidungen treffen und dadurch Einfluss auf die Gestaltung des eigenen Lebens nehmen zu können, ist ein zentraler Bestandteil selbstbestimmten Handelns. Für Schülerinnen und Schüler mit komplexer Behinderung sind entsprechende Möglichkeiten jedoch häufig eingeschränkt. Ob Entscheidungsfähigkeit in konkreten Situationen realisiert und weiterentwickelt werden kann, hängt dabei nicht allein von individuellen Voraussetzungen ab, sondern auch von der Gestaltung der jeweiligen Entscheidungssituation und der Responsivität der pädagogischen Assistenz.

Das Forschungsprojekt untersucht anhand einer explorativen Beobachtungsstudie, wie Entscheidungsmöglichkeiten im Unterricht gestaltet werden und inwiefern die Präferenzen von Schülerinnen und Schülern mit komplexer Behinderung im weiteren Handlungsverlauf Berücksichtigung finden. Auf Grundlage von Beobachtungsprotokollen aus dem schulischen Alltag werden unterschiedliche Typen schulischer Entscheidungssituationen rekonstruiert und die Rolle pädagogischer Assistenz analysiert.

Ziel des Projekts ist es, auf Grundlage von theoretischen Überlegungen und der empirisch rekonstruierten Konstellationen von Entscheidungssituationen und pädagogischer Assistenz ein praxisorientiertes Planungsraster für die didaktische Konzeption von Entscheidungssituationen bereitzustellen. Das theoriegeleitete Instrument soll Lehrkräfte und pädagogische Assistenzkräfte dabei unterstützen, zugängliche und bedeutsame Entscheidungsmöglichkeiten im Unterricht präferenzorientiert zu gestalten und so die Weiterentwicklung der Entscheidungsfähigkeit von Schülerinnen und Schülern mit komplexer Behinderung zu fördern.

Veröffentlichungen

Kaiser, S. & Pescher, A. (angenommen). Entscheidungsfähigkeit bei Schülerinnen und Schülern mit komplexer Behinderung im Unterricht – Zur Bedeutung pädagogischer Assistenz. In J. Jöhnck & I. von Seeler (Hrsg.), Kognitive Kompetenzen fördern. Sonderpädagogischer Schwerpunkt Geistige Entwicklung. Kohlhammer (vsl. Erscheinung im Herbst 2027)