fileadmin/content/projekte/tmeuf/unterrichtsmaterialien/um.siewerts.-nutz-und-haustierrassen/deutsch/1.-lehrerinfos.pdf
Einstieg für den Lehrer Erst sollten Fotos von eher bekannten bedrohten Tieren zeigen, dann die Kinder fragen, ob sie wissen was diese Tiere gemeinsam haben. ( sie sind alle bedroht) Dann sollten die
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Fragen an die Kinder 1. Was heißt GEH? (Startseite) 2. Was sind die Aufgaben der GEH? (Die GEH -> Ziele und Aufgaben) 3. Was sind die Ziele der GEH? (Die GEH -> Ziele und Aufgaben) 4. Was ist eine „rote
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Fragen an die Kinder 1. Was heißt GEH? 2. Was sind die Aufgaben der GEH? 3. Was sind die Ziele der GEH? 4. Was ist eine „rote Liste“? 5. Was sind die Projekte der GEH? (Suche dir eines aus und beschreibe
fileadmin/content/projekte/tmeuf/unterrichtsmaterialien/um.tiller.saskia.trittsteinbiotop/deutsch/trittsteinbiotope-und-dachs.pdf
zwischen den Kindern entstanden ist. Nun wird eine Dachsgeschichte erzählt und immer wenn ein Begriff der Kinder genannt wird und dieser durch ein Ereignis verschwindet, lassen die dazu passenden Kinder ihre Schnur [...] Tiere werden von den Kindern ausgeschnitten und in die Landschaft, an die ihrer Meinung nach geeigneten Stellen geklebt und beschriftet. Zusätzlich zu den Tieren sollen die Kinder sich Trittsteinbiotope [...] innerhalb seines Lebensraums zu unmittelbaren Konsequenzen führen 2. Trittsteinbiotope zuordnen Die Kinder fügen Tiere in eine vorgegebene Landschaft ein und sollen sich Trittsteinbiotope ausdenken, um z
fileadmin/content/projekte/tmeuf/unterrichtsmaterialien/um.waesch.fischotter/deutsch/wer-bin-ich.pdf
meinem Kopf bis zu meiner Schwanzspitze bin ich ca. 1, 20 m lang. Das ist ungefähr so groß wie ein Kind in der 1. Klasse. Ich habe vier Beine. Ich habe sehr kurzes Fell, das mich trocken und warm hält.
fileadmin/content/projekte/tmeuf/unterrichtsmaterialien/um.witte.weideland/deutsch/lehrmaterial-deutsch.pdf
Weiden, obwohl es doch so viele Tiere und Pflanzen gibt, die sich hier besonders wohlfühlen! 1) Hallo Kinder, ich heiße Rudi und bin ein alter Rabe. Ich bin inzwischen schon 16 Jahre alt, also etwa doppelt
/kompetenzzentrum-studium-lehre/hochschuldidaktik/wer-wir-sind/kathrin-rheinlaender
inlaender_Scholl_2020 ) *Fischer, T., Rheinländer, K., Bach, A. (2020). Einstellungen von Lehrer*innenkindern zum Theorie-Praxis-Verhältnis. In: K. Rheinländer, D. Scholl (Hrsg.) Verlängerte Praxisphasen [...] Umweltlernen. Stuttgart. Maack-Rheinländer, K. (1998). Naturverständnis türkischer und deutscher Kinder. In: Türkische Umweltinitiative in Deutschland e.V. (TUD), Deutsche Bundesstiftung Umwelt (DBU) (Hrg
/erziehungswissenschaften/wer-wir-sind/personen-2/tressat-michael-dr
für Mutter und Kind in prekären Lebenslagen. Eine Betrachtung des Einsatzes von Hebammen in den Frühen Hilfen. In: Rhea Seehaus, Lotte Rose & Marga Günther (Hrsg.): Vater, Mutter, Kind? – Geschlechterpraxen
fileadmin/content/seminare/soziologie/dokumente/working-paper-series/seu-working-paper-4-2012.pdf
Frankreich erste Programme staatlicher Sozialpolitik auf den Ausbau der Kinderfürsorge und den Schutz von werden- den Müttern und kinderreichen Familien (Mitchell 1991: 24ff.; Nord 1994). Drittens zeigt sich,
fileadmin/content/seminare/soziologie/dokumente/working-paper-series/seu-working-paper-3-2012.pdf
important, sought to 13 SEU Working Paper No. 3/2012 consecrate a long-term EC commitment to the kinds of interregional transfers found in federal systems.” (Ross 1995: 365) In relative terms the budget