fileadmin/content/projekte/storytelling/geschichten/geschichten-deu/lind-story-de.pdf
Kapitän, Ihre gesamte Mannschaft er- holt sich sehr schnell von den Verletzungen des Kampfes! Es geht um eine viel schlimmere An- gelegenheit. Herr Kapitän, ich glaube,… es ist, … es ist … Skorbut!“ Der [...] Kapitän sehr beunruhigt aus und begann zu grummeln: „Skorbut… wie ist das möglich? Es ist erst der 20. Mai! Wir sind erst seit sieben Wochen auf See! Das ist meine größte Angst…“ Schließlich wurde seine
fileadmin/content/projekte/pecc/bilder/pecc/limberg-2019-the-primary-english-classroom-corpus-.pdf
andere das andere ja? (2.0) amelie who is your partner? ((19:52-20:28)) wartet bitte noch einmal einen kleinen moment bevor ihr anfangt ja? ((distributes the maps; it is quite loud)) ((20:31-23:09)) ((pupils [...] ((pupils raise their hands)) Teacher: ((counts the number of hands silently)) Pupil_x: geht so Pupil_y: geht so Pupil_z: geht so Teacher: nineteen ((writes the number on the board)) Pupil_x: neunzehn Teacher: [...] two chairs two chairs psh okay ready sh: ready steady go silently < ready steady go> Class: ((21:20-22:20)) ((pupils do the interview silently; this round louder than in the first round)) Teacher: ((rings
fileadmin/content/abteilungen/sonderpaed-psychologie/dokumente/downloads/lesetraining-fuer-jugendliche.pdf
alle Wörter verstanden? Ja. (wie geht es weiter?) Nein. (wie geht es weiter?) Hast du verstanden, worum es in dem Absatz ging? Ja. (wie geht es weiter?) Nein. (wie geht es weiter?) Gut. Lies jetzt den nächsten [...] Hast du alle Wörter verstanden? Ja. (wie geht es weiter?) Nein. (wie geht es weiter?) Hast du verstanden worum es ging? Ja. (wie geht es weiter?) Nein. (wie geht es weiter?) Wird bis zum Ende des Texts [...] Hast du alle Wörter verstanden? Ja. (wie geht es weiter?) Nein. (wie geht es weiter?) Hast du verstanden, worum es ging? Ja. (wie geht es weiter?) Nein. (wie geht es weiter?) Gut. Lies jetzt den nächsten
fileadmin/content/institute/biologie/arbeitsgruppe-christian/dokumente/projekte/der-norden-taucht-ab/lernheft-mobilitaet-und-klimawandel.pdf
pro Pkm Quelle: Umweltbundesamt 2020 Klimaschutz EU-Kommission strebt Ende von Kurzstreckenflügen an 20.05.2021, Der Spiegel Zum Nachdenken… In den Nachrichten hören wir immer wieder, dass Flugreisen sehr [...] _______ Aufgabe 10: Es gibt viele unterschiedliche Tipps und Handlungsempfehlungen, wenn es darum geht, den Alltagsverkehr und auch das Reisen klimafreundlicher zu gestalten. Auf der Internetseite des [...] ____ ______________________________________________________________________________________ Hier geht‘s zur Internetseite des Bundesumweltamtes! 8 9 Und sonst so? Hier gibt es ein paar interessante Links
fileadmin/content/studiengaenge/transformationsstudien/dokumente/downloads/leitfaden-zum-schreiben-eines-exposes.pdf
ing- complete.pdf?m=1693421788 https://www.hf.uni-koeln.de/data/esootg/File/Expose/Wie%20schreibe%20ich%20ein%20Expose_07.07.2020.pdf https://www.uni-muenster.de/imperia/md/content/promotionskolleg_sp [...] ting-complete.pdf?m=1693421788 https://www.hf.uni-koeln.de/data/esootg/File/Expose/Wie%20schreibe%20ich%20ein%20Expose_07.07.2020.pdf [...] Hast Du eine forschungsleitende Hypothese, die es zu testen gilt („ob“: widerlegen/bestätigen), oder geht es darum, eine Annahme / Er- kenntnis qualitativ genauer zu beschreiben („wie“: präzisieren, besser
fileadmin/content/seminare/politik/dokumente/downloads/leitfaden-zu-den-fachanforderungen-weltkunde.pdf
Worterklärungen: „Produzenten“ – dieser Anteil geht an die Landbesitzer, auf deren Land die Bananen wachsen, und an ihre Arbeiter. „Import“ – dieser Anteil geht an die Händler, die dafür sorgen, dass die Banane [...] erungen Weltkunde in Kraft. Sie ersetzen den Weltkunde-Lehrplan von 1997. Unterricht in Weltkunde geht von Problemen aus, die in der Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler zu finden sind. Zur Bearbeitung [...] Heterogenität auf allen Ebenen Allen Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit zu aktivem Lernen zu geben, geht weit über die Differenzierung nach drei Anforderungsebenen (ESA, MSA, Ü-OS) hinaus. Schaubild: Dimensionen
fileadmin/content/institute/germanistik/dokumente/downloads/leitfaden-wissenschaftliche-hausarbeiten-25-05-20.pdf
2000: 13) Als Anforderungsprofil an wissenschaftliche Texte lässt sich aus dem Gesagten ableiten: Es geht darum, „verständlich, geordnet, folgerichtig und nach- vollziehbar“ zu schreiben; dabei müssen „Quellen [...] Bezugsrahmen klarmachen und Orientierung geben […] • Logisch nachvollziehbar darstellen, worum es im Text geht […] • Nachvollziehbar darstellen, wie man vorgegangen ist […] • Logisch argumentieren […] • Von eigenen [...] anhand der Literatur herauszufinden und in der Arbeit fleißig aufzuschreiben (vgl. ebd.: 43f). Es geht aber beim eigenen Schreiben vielmehr darum, sich mit Fragen, Positionen, Hypothesen und Forschung
fileadmin/content/spezial-einrichtungen/chancengleichheit/dokumente/leitfaden-was-tun-bei-sexueller-belaestigung.pdf
Eine sexuelle Belästigung geht mit einer Wür- deverletzung der belästigten Person einher. Das heißt, das Verhalten beleidigt, erniedrigt oder beschämt die andere Person. Es geht dabei nicht darum, ob die [...] 2.2. Wer belästigt? Sexuelle Belästigung von Frauen geht überwie- gend von Männern aus. Aus der erwähnten Umfrage der Antidiskriminierungsstelle geht hervor, dass 81 Prozent der sexuellen Belästigung von [...] la- gen/Lebenssituation-und-Belastungen-von-Frau- en-mit-Behinderungen-Langfassung-Ergebnis- se_20der_20quantitativen-Befragung,property=pd- f,bereich=bmfsfj,sprache=de,rwb=true.pdf (Zugriff: Dezember
fileadmin/content/studiengaenge/transformationsstudien/dokumente/downloads/leitfaden-fuer-wissenschaftliches-arbeiten.pdf
Zitierweisen S. 17 5.2 Direktes Zitieren S. 18 5.3 Indirektes Zitieren S. 19 5.4 Literaturliste S. 20 5.5 Achtung, Plagiat! S. 22 5.6 Eidesstattliche Erklärung S. 23 6. Quellen und weiterführende Literatur [...] Bezugsrahmen klarmachen und Orientierung geben […] Logisch nachvollziehbar darstellen, worum es im Text geht […] Nachvollziehbar darstellen, wie man vorgegangen ist […] Logisch argumentieren […] Von eigenen [...] aneignen, um das Thema zu bearbeiten? Kann ich das in der zur Verfügung stehenden Zeit schaffen? (ebd., S. 20) Obwohl es hilfreich und notwendig für den weiteren Arbeitsprozess ist, das gewählte Thema anfangs
fileadmin/content/projekte/partners-in-mobility/teamfotos/lehrportfolio-kathrin-wild.pdf
Ideen und Perspektiven, um die es in dieser Lehr- veranstaltung geht, und solchen, um die es in anderen Lehr- veranstaltungen oder Bereichen geht, zwischen dem Selbst entwickeltes mehrspra- chigkeitsberück [...] Gruppenarbeit mit anschließender Diskussion im Seminar, bei 7 LP zusätzlich Hausarbeit im Umfang von 15-20 Seiten oder 45minütige mündliche Prüfung mit 5-10seitigem Thesenpapier 5 Mehrsprachigkeitsforschung [...] eiten Hufeisen, Britta (2011): Theoretische Fundierung multiplen Sprachenlernens – Faktorenmodell 2.0. In: Jahrbuch Deutsch als Fremdsprache 36 (2010), München: Iudicium, 200-207. 11.11. entfällt Stud