Zertifikatsprogramm "ReflActive Teaching"

Der Tätigkeitsbereich einer Person mit Lehrauftrag ist vielfältig: Der eigene präferierte Lehrstil sowie breit gefächerte Vorerfahrungen der Studierenden bringen viel Potenzial jedoch auch Herausforderungen mit sich. Dieser Themenbereich widmet sich in Form von Impulsvorträgen und kolloquial angelegten Formaten folglich der Frage – Was kennzeichnet gute Hochschullehre? 

Verschiedene Lernmodelle und Großmethoden werden zusammen erschlossen. Hierbei decken wir ein facettenreiches Spektrum an Feldern ab – Neben der Hochschuldidaktik und der Erwachsenenbildung werden ebenfalls neurowissenschaftliche Themen, rechtliche Aspekte und internationale Bildungssysteme bearbeitet. In einem weiteren Schritt kann so die eigene Lehre reflektiert und weiterentwickelt werden.

Konkrete Beispiele für erworbene Kompetenzen und Kenntnisse in diesem Feld:

• Eigene Lehr- und Prüfungsziele mit den Lernzielen der Studierenden vereinen und sinnvoll Prüfungen entwerfen durch das Vorgehen nach Constructive Alignment
• „Träges Wissen“ aktivieren und Inhalte im Handlungskontext vermitteln
• Die eigene Lehre in den Universitätskontext und die Forschung einbinden
• Rahmenbedingungen und Herausforderungen der universitären Lehre kennen und innerhalb dieser Lehr-/Lernprozesse gestalten
• Disziplinspezifische Lernkulturen, Selbstverständnis in Ihrer Tätigkeit, aktuelle Lerntheorien und didaktische Lehrkonzepte als Fundamente für die eigene Lehre nutzen
• Studentische Lernmotivation fördern und aufrechterhalten
• Ihre eigene Persönlichkeit und Ressourcen nutzen, um den persönlichen Lehrstil zu finden und zu stärken

Aufbauend auf den Lerntheorien und der Reflexion aus dem Bereich „Hochschuldidaktik und Erwachsenenbildung“ widmen wir uns in diesem Themencluster der konkreten Methodik und Durchführung von Lehrveranstaltungen in der Praxis. Von verschiedenen Ansätzen, bestehende Formate durch angemessene Mediennutzung aufzuwerten, über Vortrags- und Präsentationsmethoden wie Stimmbildung und Körpersprache bis zu innovativen Lehrveranstaltungsformaten wie Escape Rooms oder Lernportfolios – dieser Bereich heißt Experimentierfreudigkeit, Risikobereitschaft und Freude daran, das eigene Methodenrepertoire zu erweitern herzlich willkommen.

Konkrete Beispiele für erworbene Kompetenzen und Kenntnisse in diesem Feld:

• Lehrinhalte effizient visualisieren durch übersichtliche Präsentationen und sinnvolle Mediennutzung
• Lerntechniken (Mindmaps, Portfolios, Aufgabenstellungen…) kennen und die eigene Lehre diversifizieren
• Ein breites Methodenrepertoire von Moderationsmethoden, Gruppenmethoden, Einzelmethoden und Methoden in Großgruppen (Hörsaal) sowie Seminaren aneignen und nutzen, um individuelle Lernprozesse und Schlüsselkompetenzen der Studierenden zu aktivieren und zu fördern
• Lehrveranstaltungen kompetenz- und erfahrungsorientiert gestalten
• Konkrete Lernziele formulieren und Lehrveranstaltungen und -prozesse strukturiert (horizontal, vertikal und inhaltlich) planen
• Studierende methodengeleitet zu kritischem Denken anregen

Lehrende und Studierende an unserer Universität sind vielfältig: (Nicht-)lineare Lebens- und Karrierewege, körperliche und psychische Gegebenheiten, Sorgeverantwortung sowie die Internationalisierung der Hochschule eröffnen ein weites Feld an Perspektiven und somit auch Herausforderungen und Chancen. In diesem Themenfeld widmen wir uns genau dieser Heterogenität und der Auseinandersetzung mit der Selbst- und Fremdwahrnehmung.

Konkrete Beispiele für erworbene Kompetenzen und Kenntnisse in diesem Feld:

• Verschiedene Dimensionen der Heterogenität sowie ihre intersektionelle Verwobenheit (Alter, Geschlecht, Herkunft, Religion, soziale Ressourcen, Sorgeverantwortung, …) kennen und in Bezug auf die eigene Lehre Potenziale sowie Herausforderungen wahrnehmen
• Machtdynamiken erkennen und reflektieren
• Diskriminierung thematisieren und verhindern lernen
• Vielfalt in Lernzugängen und -strategien bewusst wahrnehmen und das eigene Lehrmaterial diversifizieren
• Eigenheiten und Barrierefreiheit des Hochschulsystems sowie der eigenen Lehre reflektieren
• Lehrmaterialien und -medien reflektieren, Perspektivenvielfalt in Lehrveranstaltungen fördern
• Interdisziplinären kollegialen Austausch und empathischen Umgang miteinander sowie gemeinsame Reflexion fördern

Lehrende und Studierende stehen in einem konstanten Austausch von Feedback untereinander – systematisches Erfassen von fachlichen und allgemein relevanten Einschätzungen und Kompetenzen ist unabdingbar für die eigene Reflexion und Weiterentwicklung der Lehrformate. In diesem Themenbereich widmen wir uns verschiedenen Verfahren der Prüfung und Evaluation: schriftlich, mündlich oder elektronisch; strukturiert oder teilstrukturiert; auf gesamte Gruppen oder Teilgruppen im Fokus bezogen – Eine Vielfalt an Verfahren und Methoden werden gemeinsam in diesen Veranstaltungen erarbeitet.

Konkrete Beispiele für erworbene Kompetenzen und Kenntnisse in diesem Feld:

• Verschiedene Prüfungsarten kennen und nach dem Constructive Alignment den formulierten Lernzielen anpassen
• Kollegiale und studentische Evaluationsmethoden zielorientiert anwenden
• Funktionen und Gütekriterien von Prüfungen kennen und in die eigenen Formate einbinden
• Transparente und formal angemessene Prüfungsfragen konzipieren
• Lernen durch Feedback (z.B. durch Projektarbeiten, Praktika, Rollenspiele) fördern und konstruktiv mit Studierenden kommunizieren
• Prüfungen objektiv und fair bewerten, persönliche Faktoren für mögliche Verzerrungen kennen und reflektieren

Unser neuer Themenbereich für Mediendidaktik, KI-Systeme und Innovation beschäftigt sich mit Themen der fortschreitenden Digitalisierung der Hochschulen. In Workshops des Kompetenzzentrums Studium und Lehre – etwa in Kooperation mit FabricaDigitalis und dem i2L – oder im Rahmen der Modulreihe TeachHybrid (biat) sowie durch Angebote der Hochschule Flensburg und weiterer Hochschulen in Schleswig-Holstein erwerben Sie praxisnahes Wissen im Umgang mit modernen digitalen Tools. Gleichzeitig erarbeiten Sie sich den praktischen Umgang mit modernen Tools sowie innovative Konzepte, Ihre Lehre zu gestalten.

• Lehrmaterialien digital zur Verfügung stellen und Selbstlernphasen nach dem Inverted Classroom-Prinzip fördern und begleiten
• Digitale Lehr- und Evaluationsmethoden kennenlernen und bewusst einsetzen
• Neue KI-Tools sinnvoll einsetzen und ethisch reflektieren
• Hybride sowie digitale Lehrformate (z.B. Gamification, Blended Learning, Selbstlernkurse) technisch umsetzen sowie barrierefrei und aktivierend gestalten
• Digitale Werkzeuge zur Materialerstellung, Kommunikation, Kollaboration und Veranstaltungsgestaltung kennen und auf die eigenen Lernziele anpassen
• Digitale Kompetenz und kreative Mediennutzung durch innovative Lehre aktiv fördern
• Persönliche Daten und Privatsphäre schützen
• Rechtsgrundlage für die Erstellung von Lehrmaterialien und deren Verwendung in Veranstaltungen kennen und als Handlungsrahmen nutzen

Aufgaben einer Lehrperson beschränken sich nicht nur auf die Durchführung der Lehrveranstaltungen – Die Lehrtätigkeit bringt Verantwortung mit sich und erfordert hohe soziale Kompetenz. In diesem Bereich werden Themen des fachlichen und persönlichen Miteinanders, beispielsweise Beratungssituationen, Führungskompetenzen, Konfliktlösung sowie Begleitung von Studierenden und Tutor*innen gemeinsam reflektiert und erschlossen. 

Konkrete Beispiele für erworbene Kompetenzen und Kenntnisse in diesem Feld:

• Lernwiderstände und Irritation erkennen, thematisieren und strukturell auflösen
• Studierende individuell und kompetenzorientiert beraten und begleiten
• Ihre Führungsrolle in der Hochschullehre erkennen und zugehörige Kompetenzen sowie eventuell entstehende Machtgefüge reflektieren
• Empathisch, lösungsorientiert und konstruktiv kommunizieren und anleiten
• Mit inneren und äußeren Anforderungen umgehen, Stress bewältigen und auch in Konfliktsituationen adäquat handeln
• Sicher und zielgruppengerecht auftreten, sich der eigenen Kommunikation bewusst werden und auch komplexe Inhalte fachlich und didaktisch angemessen vermitteln
• Ihr Methodenrepertoire bezüglich effektiver Beratung und Begleitung erweitern und anwenden
• Die eigene Rolle in der Lehre und als Leitung kritisch reflektieren und andere Perspektiven in Betracht ziehen