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Integ- rität, Erkenntnisoffenheit und Risikobereitschaft der Wissenschaftlerinnen und Wissenschaft- ler. 1 Orientierungsrahmen zur Förderung des wissenschaftlichen Nachwuchses vor und nach der Promotion [...] arer, genuiner Beitrag liegt insbesondere vor, wenn eine Wissenschaftlerin oder ein Wissenschaft- ler in wissenschaftserheblicher Weise an • der Entwicklung und Konzeption des Forschungsvorhabens oder [...] en bezie- hungsweise nicht zugänglich zu machen, legen die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaft- ler dies dar. Einschränkungen können sich beispielsweise im Kontext rechtlicher, ethischer, wirtschaftlicher
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Zentrums für wissenschaftliche Weiterbildung (ZWW) im Bereich der Weiterbildung für Wissenschaft- ler*innen in Qualifizierungsphasen. Darüber hinaus werden die Förderangebote gebündelt und qualitativ [...] en, dass die Datengrundlage eine verlässliche Aussage zu Publikationsleistungen der Wissenschaft- ler*innen nicht zulässt. Insofern sind die dargestellten Werte allenfalls als Mindestwerte zu interpretieren [...] Landespublikationsfonds förderfähig sind, wie z.B. Zeitschriftenbeiträge von erfahrenen Wissenschaft- ler*innen sowie Buchpublikationen, s. Übersicht Publi- kationsförderungen. • Vorerst ausgesetzt: Publi
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Hier sollten die Förderung eines reflektierten Geschichtsbewusstseins und das historisch-politische Ler- nen als Zielvorgabe im Fokus bleiben. Ein Aspekt, der aus Sicht der Public History und Ge- schich
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vor dem Hintergrund wissenschaftlicher Erkenntnisse zu reflektieren, um auf dieser Grundlage die Ler- nenden zur Lösung von berufs- und lebensbedeutsamen Aufgabenstellungen zu befähigen. Innerhalb des [...] vor dem Hintergrund wissenschaftlicher Erkenntnisse zu reflektieren, um auf dieser Grundlage die Ler- nenden zur Lösung von berufs- und lebensbedeutsamen Aufgabenstellungen zu befähigen. Innerhalb des [...] gruppen • Analyse und Gestaltung beruflicher Bildungsgänge, Konzeptionen, Curricula und institutionel- ler Rahmenbedingungen an den Lernorten im Kontext der Inhalte beruflicher Arbeit im Be- reich der Textil-
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sie auf die Seidenstraße aus Indien und China. Auf den Märkten im Osten boten skandinavische Händ- ler Sklaven, Pelze, Bernstein, Honig und Wachs an. Im Austausch erhielten sie Luxuswaren wie Seide, Gewür- [...] mächtig wird. Wen kennt ihr, der mächtig ist? Präsidentin- nen/Präsidenten, Schauspielerinnen/Schauspie- ler, Influencerinnen/Influencer... 3) Durch welche Medien kann man heutzutage Macht ausüben? Und wie hat
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Teilnehmenden wird der Weg des jeweiligen Lebensmittels (z. B. Erdbeere, Milch) vom Acker bis zum Tel- ler veranschaulicht, direkt vor Ort auf einem landwirtschaftlichen Betrieb. Der Fokus liegt auf der Re [...] Dann reicht es, eine von ihnen zu nennen. • Bauernkarten: Diese Karte ist ein Joker. Der/die Spie- ler*in liest die Rückseite vor und behält die Karte. Sie zählt als gesammelte Obst-/Gemüsekarte. • Fun [...] Wasserzugang, Seife • Ggf. Haargummis, Schürzen, Einmalhandschuhe • Ggf. eine Tafel oder Aufstel- ler für das Rezept oder Flyer, falls es vorher bekannt ist • Ggf. Pavillon (Wetterschutz) • Ggf. Sitzg
fileadmin/content/abteilungen/ernaehrung/bilder/klimafood/materialseite-neu/ideenkiste/klimafood-ideenkiste-online-mit-siegel-2025.03.21.pdf
fileadmin/content/abteilungen/ernaehrung/bilder/klimafood/materialseite-neu/ideenkiste/klimafood-ideenkiste-ohne-links-mit-siegel-2025.03.21.pdf
fileadmin/content/portal/international/dokumente/incomings/babw-bildung-erziehung-gesellschaft-description/module-13-bildung-erziehung-gesellschaft-medienbildung-und-sprachliche-vielfalt.pdf
Jugendalters. Die Studierenden wissen darüber hinaus um die besonderen Herausforderungen für Schü- lerInnen mit Deutsch als Zweitsprache (DaZ) insbesondere im Fachunterricht ("sprachliche Hürden/Stolpersteine")
fileadmin/content/portal/international/dokumente/incomings/babw-bildung-erziehung-gesellschaft-description/module-education-3-bildung-erziehung-gesellschaft-entwicklung-und-lernen-psychologische-grundlagen.pdf
der menschlichen Ent- wicklung, insbesondere des Kindes-und Jugendalters, außerdem über Theorien des Ler- nens, der Informationsverarbeitung, der Motivation und der Handlungssteuerung sowie deren jeweiliger