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einem Durchschnitt bis einschließlich 1,5 = sehr gut bei einem Durchschnitt von 1,6 bis einschließlich2,5 = gut bei einem Durchschnitt von 2,6 bis einschließlich 3,5 = befriedigend bei einem Durchschnitt von [...] dürfen nur Hochschul- lehrerinnen und Hochschullehrer und andere Personen bestellt werden, die selbst min- destens die durch die Prüfung festzustellende oder eine gleichwertige Qualifikation be- sitzen. §

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• Jahr 2012

Durchschnitt bis 1,5 = sehr gut Bei einem Durchschnitt von größer als 1,5 bis 2,5 = Gut Bei einem Durchschnitt von größer als 2,5 bis 3,5 = Befriedigend Bei einem Durchschnitt von größer als 3,5 bis 4,0 = [...] n ECTS- Bewertungsskala ausgewiesen: A. = die besten 10 % B. = die nächsten 25 % C. = die nächsten 30 % D. = die nächsten 25 % E. = die verbleibenden 10 % Als Grundlage für die Berechnung der relativen [...] tungen gemäß Abs. 3 und 4 zugelassen: 1.) Klausur (Kl., maximal 120 Min.) 2.) Mündliche Prüfung (mündl. Prüfung, in der Regel 15 Min.) 3.) Referat/Präsentation (Präs.) 4.) Veranstaltungsbegleitende Hausarbeit

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• Jahr 2010

Methodische Überlegungen zur Datenerhebung 23 Milestone 3 – Auswertung und Interpretation der Daten 25 Milestone 4 – Aufbereitung der Forschungsergebnisse 32 Selbstkritische Reflexionen des Forschungsteams [...] Verteilung der Abfallverwertung und -beseitigung feststellen. So wurden 2016 im EU-Durchschnitt ca. 25% der Siedlungsabfälle auf Deponien beseitigt, ca. 47% recycelt / kompostiert und der Rest (ca. 28%) [...] Entstehung in den Bildungsplänen bzw. Fachanforderungen der meisten Bundesländer in Deutschland prominent verankert sind (vgl. Hartmann, Kuss- mann, Scherweit (Hrsg.), 2008), fristen Bildungsinhalte zur

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• Forschungsberichte

bæredygtighed er meget interessante. Jeg har så godt som det var muligt lagt min allerede eksisterende viden i projektet. Mine forventninger til projektet var, at jeg kan udvikle denne viden videre og lære [...] – Jan-Henning Friz »Med ind i projektet har jeg bragt min interesse for emnet, såvel som et stort engagement (og af og til et par gode ideer). Mine forventninger til projektet drejede sig navnligt om et [...] . . . . . . 23 Milestone 3 – Analyse og fortolkning af data . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Milestone 4 – Bearbejning af forskningsresultaterne . . . . . . . . . . . . . . . 32 Selvkritiske

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• Forschungsberichte

Geheimschrift im Kloster. Ein Diebstahl für Johann Sebastian Bach. Krimis in Dur und Moll. 1 CD (48 Min.). Hamburg: Universal Music GmbH. Gümbel, Lutz; Hering, Jochen (2010): Bach für Detektive. Begleitheft [...] Schulwerk für die Musikerziehung; Band I; Ein Buch zum Singen und Spielen für das 5. - 10. Schuljahr. 25. Aufl. Frankfurt am Main [u.a.]: Diesterweg. Heer, Josef; Rabsch, Edgar (Hg.) (1960): Chorbuch für [...] Andreas (Hg.) (2007): Contemporary gamelan music. 3. Internationales Gamelan Musik Festival Bremen 2006 ; 25 Jahre Arum Sih; mit 2 CDs. Internationales Gamelan-Musik-Festival; Übersee-Museum Bremen; Internationales

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• Ausleihe

Beginn der Lehrveranstaltung. trifft gar nicht zu trifft völlig zu n=6 mw=2,5 md=2,5 s=1,4 4.4) Ich war bei den Veranstaltungsterminen folgendermaßen anwesend: nie immer n=6 mw=4,7 md=5,0 s=0,8 5. Präsentation [...] mw=3,2 md=3,0 s=0,8 2.5) Auf Grundlage dieser Lehrveranstaltung kann ich behandelte komplizierte Sachverhalte anschaulich darstellen. trifft gar nicht zu trifft völlig zu n=6 mw=2,5 md=3,0 s=1,2 2.6) Ich [...] in der Lage, kriterienbezogenes Feedback zu geben. trifft gar nicht zu trifft völlig zu n=6 mw=2,5 md=2,5 s=1,0 19.12.2022 evasys-Auswertung Seite 7 6. Bezug zur wissenschaftlichen und außerwissenschaftlichen

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• Archiv

typische Fragestellung des behandelten trifft gar nicht zu trifft völlig zu n=5 mw=4,2 md=4,0 s=0,4 2.5) Auf Grundlage dieser Lehrveranstaltung kann ich behandelte komplizierte Sachverhalte anschaulich [...] ltung. trifft gar nicht zu trifft völlig zu n=5 mw=4,0 md=4,0 s=0,7 4.4) Ich war bei den Veranstaltungsterminen folgendermaßen anwesend: nie immer n=5 mw=4,4 md=4,0 s=0,5 5. Präsentation und Kooperation5

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• Archiv

leitung Geforderte hinaus mit den Lehrveranstaltungsinhalten beschäftigt. nie immer n=6 mw=2,7 md=2,5 s=0,8 2.3) Auf Grundlage dieser Lehrveranstaltung kann ich einen Überblick über das behandelte Thema [...] typische Fragestellung des behandelten trifft gar nicht zu trifft völlig zu n=6 mw=4,0 md=4,0 s=0,9 2.5) Auf Grundlage dieser Lehrveranstaltung kann ich behandelte komplizierte Sachverhalte anschaulich [...] ltung. trifft gar nicht zu trifft völlig zu n=6 mw=4,2 md=4,0 s=0,8 4.4) Ich war bei den Veranstaltungsterminen folgendermaßen anwesend: nie immer n=6 mw=3,8 md=4,5 s=1,6 5. Bezug zur wissenschaftlichen

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• Archiv

Lehrveranstaltung. n=5 mw=3,2 md=3,0 s=0,8 1.8) Ich war bei den Veranstaltungsterminen folgendermaßen anwesend: nie immer n=6 mw=2,8 md=2,5 s=1,0 1.9) Infolge der Lehrveranstaltung bin ich in der Lage, [...] mehr methodische Anleitung zu den Inhalten gewünscht. trifft gar nicht zu trifft völlig zu n=6 mw=2,5 md=2,0 s=1,4 1.5) Durch den Besuch dieser Lehrveranstaltung habe ich meine wissenschaftlichen Arbe

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angekündigte Thema. trifft gar nicht zu trifft völlig zu n=9 mw=5 md=5 s=0 HS_24_25-Training_und_Coaching 6.pdf HS_24_25-Training_und_Coaching 7.pdf [...] dieser Lehrveranstaltung habe ich meine wissenschaftlichen Arbeitstechniken verbessert. n=8 mw=2,6 md=2,5 s=0,7 1.6) In dieser Lehrveranstaltung habe ich Dinge gelernt, die mich begeistern. n=8 mw=4,5 md=5 [...] interessanter als zu Beginn der Lehrveranstaltung. n=8 mw=4,9 md=5 s=0,4 1.8) Ich war bei den Veranstaltungsterminen folgendermaßen anwesend: nie immer n=9 mw=5 md=5 s=0 1.9) Infolge der Lehrveranstaltung bin

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