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Aufgaben zu entwickeln. Die Studierenden werden darüber hinaus befähigt, Unterrichtseinheiten unter Berücksichtigung entsprechender Rahmenvorgaben, zum Beispiel schulinterne Curricula, Bildungsstandards, und
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Erwerb von grundlegenden mathematischen und mathematikdidaktischen Kompetenzen unter besonderer Berücksichtigung des Inklusi- onsgedankens. Die Studierenden erwerben spezielle fachwissenschaftliche und fa [...] Mathematikunterrichts in heterogenen Lerngruppen und werden befähigt, Unterrichtseinheiten unter Berücksichtigung entsprechen- der Rahmenvorgaben, zum Beispiel schulinterne Curricula, Bildungsstandards oder
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fachdidaktischer oder schulpraktischer Ebene. Darüber hinaus erlernen die Studierenden unter Berücksichtigung von Heterogenität, Dyna- mik und dem Einfluss schulischer wie außerschulischer Faktoren das
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und diese für den Un- terricht der Primarstufe zu didaktisieren und zu reduzieren, auch unter Berücksichtigung des Inklusionsgedankens. Weiterhin erweitern die Studierenden ihre Fähigkeit, unterschiedliche
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fachdidaktischer oder schulpraktischer Ebene. Darüber hinaus erlernen die Studierenden, unter Berücksichtigung von Heterogeni- tät, Dynamik und dem Einfluss schulischer wie außerschulischer Faktoren, das
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fachdi- daktischer oder schulpraktischer Ebene. Darüber hinaus erlernen die Studierenden, unter Berücksichtigung von Heterogenität, Dynamik und dem Einfluss schulischer wie außerschuli- scher Faktoren, das
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fachdidakti- scher oder schulpraktischer Ebene. Darüber hinaus erlernen die Studierenden, unter Berück- sichtigung von Heterogenität, Dynamik und dem Einfluss schulischer wie außerschulischer Faktoren
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abzuleiten und Einheiten zu entwickeln, die auch gesellschaftliche und ethische Erkenntnisse berücksichtigen und es gleichzeitig ermöglichen, selbstständig weiterführende Lernprozesse zu gestalten. (5)
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Mechanik und Thermodyna- mik, um auch komplexe und aktuelle Sachverhalte auf grundlegende Prinzipien zurückführen zu können. Eine über die Disziplingrenzen hinausgehende fachliche Vertiefung erfolgt in dem Modul [...] befähigt, in der Gemeinschaftsschule (Sekundarstufe I) eigenverantwortlich Fachunterricht unter Berücksichtigung aktueller fachdi- daktischer Konzeptionen zu planen, typische Lernschwierigkeiten und Schül
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ktik beschäftigt. Fächerübergreifende Ansätze des Sachunterrichts werden im Stu- dium ebenso berücksichtigt wie biographische Zugänge und die Reflexion über den Erwerb von auch eigenem Sachwissen. § 4