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Schulen in Deutschland, Frankreich, Spanien und Rumänien. Weitere Praxispartner sind Mahn- und Gedenkstätten, NS-Dokumentationszentren sowie Jüdische Museen als außerschulische Lernorte. Das Projekt zielt

erproben, wie durch Verflechtungen neue Räume entstehen. Hintergedanke : Kooperatives Lernen / Kreatives Denken schulen / fachübergreifend Ideen sammeln: Welche Fragestellungen ergeben sich beim Tun rund um die

fördert nicht nur die kreative Auseinandersetzung mit Kunst, sondern auch die Entwicklung kritischer Denk- und Problemlösungsfähigkeiten (vgl. Haug 2015; Flemming 2017). Ausblick Nach dem erfolgreichen Abschluss

immer weniger von ihren naturwissenschaftlichen Fähigkeiten überzeugt. Diese Entwicklung erscheint bedenklich, da Annahmen über die Höhe der eigenen Fähigkeiten in vielfältiger Weise das Erleben und Verhalten

Ansatz für die Praxis und Praktiker*innen, der über klassische Methoden und Denkstandards hinausgeht: DBR ist ein Denkrahmen, der Forschung und Praxis in einem iterativen Prozess zusammenführt. DBR soll [...] fachliche Expertise, sondern auch Klarheit in der Rolle, Kommunikationsgeschick und strukturelles Denken. Der Workshop richtet sich an Wissenschaftler*innen mit (geplanter) Betreuungsverantwortung. Im ersten [...] überzeugenden Text aufbauen: logisch, stilistisch klar und mit rotem Faden. Seminarinhalte Schreiben als Denk- und Gestaltungsprozess Der rote Faden: Fragestellung, Gliederung und Textkohärenz Argumentieren im

(2019), S. 34-37. Erinnerungen an 1918 in Kiel – Schlaglichter auf die regionale Geschichtskultur im Gedenkjahr 2018 (unter Mitarbeit von M. Fröhlich). In: Demokratische Geschichte 29 (2018), S. 171-198. Wir [...] u-Verlags Mitglied des wissenschaftlichen Beirats der Bürgerstiftung Schleswig-Holsteinische Gedenkstätten Jurorin in der Landesjury des Geschichtswettbewerbs des Bundespräsidenten für Schleswig-Holstein

umgebenden Geschichtskultur haben erheblichen Einfluss auf das Geschichtsbewusstsein, wie Museen, Gedenkstätten oder Archive, (Massen-)Medien, oder auch Alltagsgespräche. Derartige ungeregelte Prozesse Historischen

erungs-)Praktiken. In: Herzog, S. & Wieckert, S. (Hrsg.): Inklusion – eine Chance Bildung neu zu denken?! (S. 150-169). Weinheim & Basel: Beltz Juventa. Ivanova-Chessex, O./Steinbach, A./Wolter, J. (2020)

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• Zentrum für Bildungs-, Unterrichts-, Schul- und Sozialisationsforschung (ZeBUSS)

Pippi Langstrumpf, Madita und Co.?, in: Zybatow, Tatjana und Harendarski, Ulf, (Hrsg.), Sprechen, Denken und Emp­finden , Berlin (LIT Verlag Dr. W. Hopf) 2013, (= Germanistik Band 43), S. 95 – 106. 17) [...] II, in: Lazaare, Khalid und Jai-Mansouri, Ra­chid, (Hrsg.), Die Stadt als ästhetisch-poetische Denkkategorie: Raum – Geschichte – Kultur und Gesellschaft (Akten der Tagung Fès 23.-25. November 2015) , (=

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• Institut für Germanistik

Gesellschaft Modul 1- Erziehungswissenschaftliches Theorie-Praxis Modul: Einführung in pädagogisches Denken und Handeln (Teilmodule 1,2, und 4) M.Ed. Lehramt an Grundschulen - Teilstudiengang Bildung, Erziehung