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socially. Did you learn the local language, respectively how important did you think it was for your stay? I did learn the local language, i.e., Norwegian, by attending language clases prior to my stay abroad [...] prepare for my stay in Norway, I took language clases provided by the EUF which helped gain an understanding of both basic phrases as well as cultural aspects. The language teacher also arranged for a pre-departure [...] I was not able to actively use my language skills much. I am still glad I learned some of it before, though, and got the opportunity to be immersed within the language because of this stay abroad. How was

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• Erfahrungsberichte

Spätsommer und eine gewisse Leichtigkeit war noch lange Zeit vorhanden. Mein inneres Gefühl hat mir jedoch immer gesagt, dass diese Leichtigkeit nicht mehr so lange bleiben würde. Dieses Gefühl veranlasste mich [...] unterschiedlichen Ländern kennengelernt und gemerkt wie wichtig es ist, interkulturelle Kompetenzen zu erlangen. Häufig kann man die Privilegien im Heimatland erst wirklich wahrnehmen, wenn man mehr über andere [...] gemerkt, dass der Schlüssel für interationale Kontakte immer die englische Sprache ist. Ich habe lange nicht mehr so viel Englisch gesprochen wie während des Aufenthalts in Wien. Welche Perspektiven auf

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• Erfahrungsberichte

in English): Grade C 3. IELTS (International English Language Testing System): 6,5 (Total Score) 4. TOEFL (Test of English as a Foreign Language): 80 Punkte (internet-based) 2. Lehramt an Grundschulen [...] IELTS, TOEFL) geführt: 1. IELTS (International English Language Testing System): Band Score 6, 7, 8, 9 2. TOEFL (Test of English as a Foreign Language): a. Internet-Based Testing: mindestens 70 Punkte (von [...] mindestens 180 Punkte (von max. 300 2. IELTS (International English Language Testing System): 5,0 3. ESOL (English for Speakers of other Languages), University of Cambridge: Level FCE (First certificate in English)

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• Jahr 2013

Reference for Languages‘ (z.B. durch einen Einstufungstest, DELF-/DALF- Zertifikate) 2. Nachweis von Französischkenntnissen auf dem Niveau A2 des ‚Common European Framework of Reference for Languages‘ (z.B. durch [...] Mindestpunktzahl 173 Punkte 4. IELTS (International English Language Testing System): Band Score 6,5 5. TOEFL (Test of English as a Foreign Language): a. Internet-Based Testing: Mindestpunktzahl 90 Punkte [...] Mindestpunktzahl 173 Punkte 2. IELTS (International English Language Testing System): Band Score 6,5 3. TOEFL (Test of English as a Foreign Language) Internet-Based Testing: Mindestpunktzahl 90 Punkte Über

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• Jahr 2017

A, B, C (bestanden) 3. IELTS (International English Language Testing System): Band Score 6, 7, 8, 9 4. TOEFL (Test of English as a Foreign Language): a. Internet-Based Testing: mindestens 70 Punkte (von [...] IELTS, TOEFL) geführt: 1. IELTS (International English Language Testing System): Band Score 6, 7, 8, 9 2. TOEFL (Test of English as a Foreign Language): a. Internet-Based Testing: mindestens 70 Punkte (von [...] mindestens 180 Punkte (von max. 300 2. IELTS (International English Language Testing System): 5,0 3. ESOL (English for Speakers of other Languages), University of Cambridge: Level FCE (First certificate in English)

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• Jahr 2011

bestehend aus Marlene Langholz-Kaiser und Leonie Hensel, oder die jeweiligen themenbezogenen Koordinatorinnen: Für allgemeine Fragen zu EMERGE-Projekt und EMERGE-Allianz : Marlene Langholz-Kaiser , Lokale Proj [...] marginalisierten Gruppen, auszubauen, ein Modell der Exzellenz in den Bereichen Hochschulbildung und Lebenslanges Lernen, Forschung und Transfer, Sprachen und Kulturen, Campusentwicklung sowie nachhaltige Governance [...] Sprachliche und kulturelle Angebote: Eleonora Zheleznikova, Koordinatorin für Sprachen, Kulturen und Lebenslanges Lernen Campusleben: Lucila Morales de Mittag, Koordinatorin für Campusentwicklung Regionales

ung, Arbeit und Technik, Band 9. Berlin, Bern, Bruxelles, New York, Oxford, Warszawa, Wien: Peter Lang. Grimm, A.; Herkner, V. (Hrsg.) (2023): Entwicklungen und Herausforderungen der beruflichen Fachrichtung [...] ik und deren Didaktik . Perspektiven auf Berufsbildung, Arbeit und Technik, Band 8. Berlin: Peter Lang. Grimm, A.; Herkner, V. (2023): Quo vadis, berufliche Fachrichtung Metalltechnik? . In: Grimm, A.; [...] ik und deren Didaktik . Perspektiven auf Berufsbildung, Arbeit und Technik, Band 8. Berlin: Peter Lang, S. 451 - 466. Grimm, A.; Herkner, V.; Schlausch, R. (2018): 50 Jahre biat 2047: Die Zukunft ist offen

exemplarische Erarbeitung von Unterrichtsmaterial begleitet. Ansprechpartner Robert Langhanke M.A. robert.langhanke -TextEinschliesslichBindestricheBitteEntfernen- @ uni-flensburg.de +49 461 805 2200 Gebäude [...] Gebäude Oslo - OSL 151 Kontaktdaten Telefon +49 461 805 2200 Fax +49 461 805 2189 E-Mail robert.langhanke -TextEinschliesslichBindestricheBitteEntfernen- @ uni-flensburg.de Gebäude Gebäude Oslo Raum OSL

org/wiki/File:Dorylus.JPG) Manske, M. (2009). Dispholidus typus. Wikipedia 2011 (http://de.wikipedia.org/wiki/Boomslang) Psych3 (2006): Karte von Afrika. Wikipedia 2006 (http://de.wikipedia.org/wiki/Afrika) [...] Demokratische Republik Kongo 14 Madagaskar Aufgabe: Ordne die Tiere den verschiedenen Stockwerken zu. Baumschlange (Manske, 2009) (1) Graupapagei(Quartl, 2010) (2) Treiberameisen (Karatay, 2007) (Parterre) Zw [...] Milch dazu und verrühre alles mit einem Handmixer, bis es cremig wird. Lass die Kakaobutter im Topf langsam schmelzen. Mische die geschmolzene Kakaobutter vorsichtig unter die Kakaomasse. Streiche die Masse

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• Afrikanischer Regenwald

Behinderung ist bislang meist nur im Überblick und wenn detailliert dann nur auf einzelne Schulen bezogen geschrieben worden. Interessant und bislang ausstehend ist die Betrachtung langer Entwicklungslinien [...] Schulsystem unterworfen. Im italienischen Kontext, wozu Südtirol nach 1919 gehörte, spielen sehr viel länger Tendenzen der inklusiven Beschulung eine erhebliche Rolle. In Sachsen entwickelten sich im 19. J