Publikationen

• Vösgen-Nordloh, M., Mohr, L., Neuhauser, A., Hennemann, T., Bolz, T. & Leidig, T. (2026). Beziehung stärken und Problemverhalten reduzieren durch Banking Time: Eine qualitative Evaluation an Förderschulen mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. Zeitschrift für Heilpädagogik, 77, 190–203. (geteilte Letztautor*innenschaft Bolz & Leidig)
• Melzer, C., Platte, A., Enderle, C., Leidig, T. & Scheer, D. (2026). Zusammenhänge zwischen Auffälligkeiten im Verhalten und Erleben sowie subjektiver Wahrnehmung von schulischer Inklusion. In S. Perren & T. Malti (Hrsg.), Soziale und emotionale Entwicklung im Kindesalter (S. 106–128). Kohlhammer.
• Bolz, T., Hennemann, T. & Leidig, T.(2026). Schulische Intensivpädagogik im Schwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung. Grundlagen, zentrale Befunde und Dimensionen der Diagnostik und Förderung. Zeitschrift für Heilpädagogik, 77, 4–10.
• Düvelmeyer, M., Leidig, T., Bolz, T., Ferreira González, L., Hertel, S. & Hennemann, T. (2026).Reintegration im Kontext schulischer Intensivpädagogik. Ausgewählte Ergebnisse einer qualitativen Interviewstudie. Zeitschrift für Heilpädagogik, 77, 30–41.
• Melzer, C. & Leidig, T. (2026). Gesprächsführung. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 671–675). Weinheim: Beltz.
• Leidig, T. & Weber, B. (2026). Sozialwissenschaften. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 992–997). Weinheim: Beltz.
• Platte, A., Enderle, C., Leidig, T., Melzer C. & Scheer, D. (2026). Zwischen Inklusion und Exklusion: Lernorte im sonderpädagogischen Schwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 159–168). Weinheim: Beltz.
• Leidig, T. (2026). Formen, Konzepte und Wege der Professionalisierung. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 1194–1199). Weinheim: Beltz.
• Leidig, T. & Hennemann, T. (2026). Professionalisierung in der 3. Phase der Lehrer*innenbildung. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 1244–1249). Weinheim: Beltz.
• Bolz, T., Vösgen-Nordloh, M. & Leidig, T. (2026). Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 489–495). Weinheim: Beltz.
• Hennemann, T. & Leidig, T. (2026). Classroom Management. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 656–660). Weinheim: Beltz.
• Urban, M., Leidig, T. & Ferreira González, L. (2026). Duale Unterrichtsplanung. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 900–906). Weinheim: Beltz.
• Leidig, T., Urban, M. & Ferreira González, L. (2026). Integration sozial-emotionalen Lernens im (Fach-) Unterricht – Grundlagen und Forschungsbefunde. In R. Markowetz, T. Hennemann, D. Hövel & G. Casale (Hrsg.), Handbuch Förderschwerpunkt emotional-soziale Entwicklung (S. 874–880). Weinheim: Beltz.
• Przibilla, B., Enderle, C., Casale, G., Scheer, D., Platte, A., Melzer, C. & Leidig, T. (2025). Psychometric properties of the German Student-Specific Teacher Self-Efficacy Scale (SS-TSES-G). European Journal of Education, 60:e12879.
• Hammer, P., Leidig, T., Vösgen-Nordloh, M., & Bolz, T. (2025). Internalisierende Verhaltensprobleme in der Schule – eine qualitative Interviewstudie zu subjektiven Wissensbeständen sowie Erfahrungen von Lehrkräften an Förder- und Regelschulen. Wissenschaftliche Jahreszeitschrift Emotionale und Soziale Entwicklung (ESE), 7(7), 60–81.
• Enderle, C. (2025). Subjektive Sichtweisen von Jugendlichen mit Verhaltensschwierigkeiten: Was sind unterstützende Faktoren bei der Bewältigung von Schulbesuchsproblemen? ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen, 7, 16–36.
• Enderle, C. (2025). “So That You Can Feel Well”: Perspectives of Students with Social, Emotional and Behavioral Difficulties on Factors that Support School Attendance. School Mental Health.
• Enderle, C., Kotschy, L., Ricking, H., & Kreitz-Sandberg, S. (2025). Their Voices Matter: Student and Professional Perspectives on Overcoming School Attendance Problems in the Context of Social, Emotional and Behavioral Difficulties. Frontiers in Education, 10.

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