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Juni 2023 • Fachprüfungsordnung (Satzung) der Europa-Universität Flensburg für den Teilstudiengang Ma- thematik für Sekundarstufe I im Studiengang Lehramt an Gemeinschaftsschulen mit dem Ab- schluss Master [...] grundlegende Methoden und Begriffe der Linearen Algebra und der Analytischen Geometrie und sind zu deren Anwendung und unterrichtlichen Um- setzung unter fachdidaktischen Aspekten befähigt. Des Weiteren [...] Lineare Abbildungen werden als strukturerhaltende Abbildun- gen zwischen Vektorräumen untersucht und deren Darstellbarkeit durch Matrizen erar- beitet. Mithilfe von Skalarprodukten und normierten Vektorräumen
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Juni 2023 • Fachprüfungsordnung (Satzung) der Europa-Universität Flensburg für den Teilstudiengang Ma- thematik für Sekundarstufe II im Studiengang Lehramt an Gemeinschaftsschulen mit dem Ab- schluss Master [...] grundlegende Methoden und Begriffe der Linearen Algebra und der Analytischen Geometrie und sind zu deren Anwendung und unterrichtlichen Umset- zung unter fachdidaktischen Aspekten befähigt. Des Weiteren [...] Lineare Abbildungen werden als strukturerhaltende Abbildungen zwi- schen Vektorräumen untersucht und deren Darstellbarkeit durch Matrizen erarbeitet. Mit- hilfe von Skalarprodukten und normierten Vektorräumen
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Ansätze verschiede- ner außerschulischer Lernorte wie beispielsweise Museen und Ausstellungen insbeson- dere in Bezug auf naturwissenschaftlichen Unterricht. Sie kennen darüber hinaus beispiel- haft Möglichkeiten
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auch kom- plexer sprachlicher Merkmale bzw. können auch anspruchsvolle Texte bzw. Textsorten so- wie deren ästhetische Mittel, Verfahren und Strukturen kategorisieren. Gleichzeitig verfü- gen sie über Kenntnis [...] Vertrautheit mit den Zielen, Theorien und Verfahren des sprachlichen und inter- kulturellen Lernens sowie deren fachkundige Umsetzung im Unterricht. Fähigkeit, kom- plexe fachwissenschaftliche Texte zu verstehen [...] ster, TM 3 nur im Frühjahrssemester angebo- ten. Die Studierenden wählen zwischen TM 1 und TM 2, deren jeweiliges Thema im Folge- semester in TM 3 didaktisch weitergeführt wird. Unterrichtssprachen sind
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, sozial- oder bildungswis- senschaftliche Forschungsmethoden und lernen deren erkenntnistheoretische Grundla- gen sowie deren Potenziale und Grenzen in einem konkreten größeren Forschungszusam- menhang [...] ng mit dem Entwicklungsbe- griff beschäftigen sie sich mit Entwicklungstheorien und Modellen und deren Anwen- dungsbezügen in unterschiedlichen geographischen Kontexten. Sie lernen Entwicklung aus Perspektive [...] wichtige internationale Organisationen, die sich mit Fragen der Entwicklung beschäftigen und können deren Ausrichtung politisch einordnen und kritisch bewerten. Sozial- und Selbstkompetenz: Die Studierenden
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Geschichte ihre Kenntnis unterschiedlicher historiografischer Positionen und Methoden und erproben deren kritische Reflexion. Da- bei stehen transnationale Perspektiven und die Auseinandersetzung mit zentralen
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skizzieren. Fachkompetenz: Spezialkenntnisse zu medialen Inszenierungspraxen von Jugendszenen sowie deren Veror- tung und Relevanz innerhalb des Faches Kunst. Fähigkeit, aktuelle Dynamiken juveniler Ausd
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auch komplexer sprachlicher Merkmale bzw. können auch anspruchsvolle Texte bzw. Textsorten sowie deren ästheti- sche Mittel, Verfahren und Strukturen kategorisieren. Gleichzeitig verfügen sie über Kenntnis [...] Zielen, Theorien und Verfahren des sprachlichen und interkulturellen und inklusiven Lernens sowie deren fach- kundige Umsetzung im Unterricht Methodenkompetenz: Fähigkeit, komplexe fachwissenschaftlichen [...] werden nur im HeSe, TM 3 nur im FrSe angeboten. Die Studierenden wäh- len zwischen TM 1 und TM 2, deren jeweiliges Thema im Folgesemester in TM 3 didaktisch weitergeführt wird. M.Ed. Lehramt an Gemeins
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und fachdidaktische Theorien in ihren Korrelationen auch in inklu- siven Settings verstehen und deren Intentionen in Modellen erklären. Dabei verstehen sie die Technikdidaktik als eigenständige Disziplin [...] im Sekundarbereich wissenschaftlich begründen. Sie verstehen technikdidaktische Modelle und können deren Konsequenzen für die Planung, Durchfüh- rung und Bewertung technischer Bildungsprozesse besonders [...] Technikdidaktik für den Pla- nungs-, Durchführungs- und Bewertungsprozess ihres Unterrichts und erkennen deren Konsequenzen für die konkrete Ausrichtung von Technikunterricht mit heterogenen Lern- gruppen in der