http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/geschichten/geschichten-pol/demokrit-story-pl.pdf
Roześmiana filozofia 1 Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu Roześmiana filozofia Platon wracał do domu w upalny wieczór, marząc jedynie o jak najszybszym powrocie w chłodne mury [...] mnie świadczy o tym, że moje myśli zdają się być ci 2 Roześmiana filozofia Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org dobrze znane. Może to ty powinieneś mnie przedstawić swoim studentom jako [...] tworzone ponownie, a zatem zdaje się, że istnieje jakaś Roześmiana filozofia 3 Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu wewnętrzna struktura, która umożliwia tworzenie się podobnych form
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/biografien/biografien-pol/democritus-biografie-pl.pdf
Biografia: Demokryt 1 Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org Biografia: Demokryt Demokryt (460-370 p.n.e.) – grecki filozof, myśliciel i podróżnik, uczeń Leucypa, nau- kowiec, znany jako [...] składające się na ciała stałe – mieć zębate, szorstkie 2 Biografia: Demokryt Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org krawędzie, by się ze sobą nawzajem zahaczać. Podobnie jak stany skupienia [...] napisanym przez Petera Heeringa. Biography: Sir Benjamin Thompson, Count Rumford 3 Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org © 2012, S@TM Research Group Biografia: Demokryt została napisana przez Emilię
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/didaktik/didaktisch-pol/lavoisiermasse-didaktik-pl.pdf
Story: Curie Uwagi dydaktyczne do lekcji 1 Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/geschichten/geschichten-eng/demokrit-story-gb.pdf
Laughing Philosophy 1 Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu Laughing Philosophy Plato was walking home, it was a hot afternoon, and he just wanted to get back into the cool space [...] upcoming controversy. Thus, instead of responding directly, 2 Laughing Philosophy Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu he made a completely different proposal: “Well, my dear Democritus [...] the following question arises: When one of these ato- Laughing Philosophy 3 Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu ma moves to a place, let us say one of the water atomon, and at the
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/biografien/biografien-eng/democritus-biografie-gb.pdf
Biography: Democritus 1 Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org Biography: Democritus Democritus (460 – 370 BC) was a Greek philosopher and thinker. Known as the “laughing philosopher,” he [...] atoms. Due to this difference in interests, Plato never 2 Biography: Democritus Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org mentioned Democritus’ name, although he de- scribed some of his views. It
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/didaktik/didaktisch-pol/demokrit-didaktik-pl.pdf
lekcji 1 Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu http://science-story-telling.eu/ 2 Niezwykła Maria i promieniotwórczość Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/hintergruende/hintergrund-pol/hintergrund-atome-pl.pdf
Tło hisotryczne: Atomy 1 Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org © 2012, S@TM Research Group Tło historyczne: Atomy Wprowadzenie Pojęcie atomu jest podstawowym pojęciem we współczesnym naukowym [...] najprostszej teorii atomowej, gdyż jej istnienie nie było uwarunkowane żadną teorią 1Istnieją dowody, że modele świata materialnego istniały także w kulturze indiańskiej jak i w babilońskiej, lecz nie odegrały [...] pustej przestrzeni. Ruch atomów sprawia, że pomiędzy 2 Tło hisotryczne: Atomy Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org nimi zachodzą zderzenia. Atomy mogą też łączyć się ze sobą, tworząc w ten
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/didaktik/didaktisch-pol/rutherford-didaktik-pl.pdf
Teaching Model: wiki.science-stories.org © 2012, S@TM Research Group 4 Scenariusz zajęć Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org Scenariusz zajęć 5 Storytelling Teaching Model: wiki.scie [...] Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org © 2012, S@TM Research Group http://www.youtube.com/watch?v=kHaR2rsFNhg&feature=related 2 Scenariusz zajęć Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories [...] science-stories.org © 2012, S@TM Research Group 6 Scenariusz zajęć Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org przy wsparciu Komisji Europejskiej (projekt nr 518094- LLP-1-2011-1-GR-COMENIUS-CMP)
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/didaktik/didaktisch-eng/lavoisiermasse-didaktik-gb.pdf
Rumford Suggestions to Teachers (Lavoisier and the conservation of mass) 1 Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu Suggestions to Teachers (Lavoisier and the conservation of mass) [...] following: 2 Suggestions to Teachers (Lavoisier and the conservation of mass) Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu A) The activity 2 concerns the characteristic of Nature of Science:
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/didaktik/didaktisch-eng/en-la-lavoisier-mass.pdf
Rumford Student’s Learning Activities (Lavoisier and the conservation of mass) 1 Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu Student’s Learning Activities (Lavoisier and the conservation of [...] … 2 Student’s Learning Activities (Lavoisier and the conservation of mass) Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… [...] htm Student’s Learning Activities (Lavoisier and the conservation of mass) 3 Storytelling Teaching Model: http://science-story-telling.eu ……………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………