Search narrowed by:
Remove all filters
http://www.europeanstudies.info/fileadmin/content/studiengaenge/europeanstudies/pictures/gdp-3/sankelmark-2012-seminar-report.pdf
2 Introduction 3 Organizers 4 Participants 9 Programmeof the Seminar 12 Brief Report of the Seminar 16 Danish-German Border Region Tour 20 Best moments in pictures Report of the Seminar 3 Seminar was organized [...] Microsoft Word - Report (1).docx Report Y o u r - P u b l i s h i n g © 27-‐29 September 12 Living on the border. European Border Regions in Comparison 2 2 Borders exist in almost every sphere of life
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/hintergruende/hintergrund-pol/hintergrund-nutrition-pl.pdf
Wszystkie te dane pokazują jednak, że zboże i mięso były podstawą dziennego wyżywienia robotników. 3 Jonathan P. Roth, The logistics of the roman army at war, Brill Publishing, Leiden, 1995 4 Victor Davis Hanson [...] siły“: termin „siła żywa“ był wtedy wciąż jako synonim używany do dzisiejszego terminu „energia“). 2 n.p. Max Rubner, Die Gesetze des Energieverbrauchs bei der Ernährung, Leipzig/Wien, 1902 („Prawa zużycia [...] żyli zjadając średnią porcję około 850 gramów zboża dziennie, uzupełnioną mięsem, warzywami i owocami3. Około czterech wieków wcześniej, armia Aleksandra II Macedońskiego musiała być wyżywiona podczas t
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/geschichten/geschichten-pol/mariecurie-story-pl.pdf
naukowych, starając się uzyskać prawidłowe wyniki.” P1. Czy będąc na miejscu Marii zdecydował(a)byś się wyjechać na studia za granicę? Odpowiedź uzasadnij. P2. Podaj propozycje, jak Ty zdobywałabyś (zdobywałbyś) [...] Wtedy to Maria komentuje jego wyczyn oschle, stwierdzając że nie ma on chyba „po kolei w głowie.”... P3. Czy byłabyś (byłbyś) tak wytrwały jak Maria, aby osiągnąć założone przez siebie cele? Jeżeli tak, [...] dobrze...” P8. Scharakteryzuj te cechy osobowości Marii Skłodowskiej-Curie, które Twoim zdaniem zdecydowały o tym, iż jest ona nazywana “kobietą- uczoną wszech czasów”. Literatura Cieśliński P., & Majewski
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/zip/zip-eng/liebig.zip
Organic Chemistry in its Application in Physiology and Pathology (1842) 3. Familiar Letters on Chemistry (1843) Biography: Justus von Liebig 3 Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org © 2012, S@TM [...] extract 3 Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org © 2012, S@TM Research Group *** ‘Professor…’, a student timidly came to Liebig. ’You should go to bed. You haven’t slept for 3 days’. Liebig [...] was obtained. Ignoring ion dissociation, the reaction can be written as follows: 2 KOH + CO2 → K2CO3 + H2O By subtracting the mass of the kaliapparat before combustion from the mass of the kaliapparat
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/geschichten/geschichten-pol/eijkman-story-pl.pdf
Eijkman: Prostota cechą prawdy 3 Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org © 2012, S@TM Research Group Jakich rad udzieliłbyś zespołowi badaw- czemu? Epizod 3: „Kurczakowy model” beri-beri [...] siebie, zastanawiając się, czy kiedy- kolwiek będzie w stanie znaleźć przyczynę choro- by. Dyskusja 3 Dlaczego eksperymenty były rozczarowa- niem dla naukowca? Jaką radą podzieliłbyś się z Eijkmanem? Epizod [...] roku i myślał, że mu się to udało, jed- nak jego związek składał się głównie z niacyny i witaminy B3, która jest czynnikiem choroby nie- doborowej zwanej pelagrą. Myśląc, że substancja, którą wyizolował
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/biografien/biografien-pol/eijkman-biografie-pl.pdf
com/doc/1G2-2830901294.html Biografia: Christiaan Eijkman 3 Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org © 2012, S@TM Research Group Jansen, B. C. P. (1950). C. Eijkman. Journal of Nutrition, 42, 2–8 [...] roku 1923, mając 65 lat. W roku 1926, opierając się na próbach i badaniach Eijkmana nad beri-beri, B.C.P. Jaiisen i W.F. Donath odkryli, że ryż niełuskany zawiera składnik odżywczy, który nazwali tiaminą (witamina
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/biografien/biografien-pol/lind-biografie-pl.pdf
Rainier, pod naciskiem kontradmirała Alana Gardnera rozkazał wydawać każdemu marynarzowi codziennie 2/3 uncji soku cytrynowego zmieszanego z grogiem. Decyzja była zbawienną, nie był epidemii szkorbutu. Dopiero [...] British Broadcasting Corporation. January 2009. Retrieved 2009-01-17. Tracy, Who's who in Nelson's Navy. p.227, 228. Biografia: James Lind była współredagowana przez Stephena Klassena i Catherine Froese Klassen
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/zip/zip-eng/story-curie-eng-full.zip
Journal 7/3, 39–45. Nye, M. J. (1993). From chemical philosophy to theoretical chemistry: dynamics of matter and dynamics of disciplines, 1800-1950. Berkeley: Univ. of California Press. Rife, P. (1992). [...] - Curie Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org Biography: Maria Sklodowska - Curie 3 Storytelling Teaching Model: wiki.science-stories.org © 2012, S@TM Research Group http://www.squidoo [...] atom is fundamental to our modern scientific understanding of the world. The eminent physicist Richard P. Feynman opined, in the introduction to the first of his lectures on physics, that “[i]f, in some cataclysm
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/zip/zip-eng/lavoisier-respiration.zip
pace/SpacesStore/3ed11d71-3c12-4b91-822f-b7f8516d9896/V04N03P25.pdf?guest=true http://www.chemeddl.org/alfresco/d/d/workspace/SpacesStore/3ed11d71-3c12-4b91-822f-b7f8516d9896/V04N03P25.pdf?guest=true [...] CF.85.CF.81.CE.B3.CE.AF.CE.B1_.CF.84.CE .B7.CF.82_.CE.B1.CE.BD.CE.B1.CF.80.CE.BD.CE.BF.CE.AE.CF.82 ) http://www.youtube.com/watch?v=Lo74zm3ULyk http://www.youtube.com/watch?v=27Tn7rD3e3I …………………………………… [...] BF.CF.85.CF.81.CE.B3.CE.AF.CE.B1_.CF.84.CE.B7.CF.82_.CE.B1.CE.BD.CE.B1.CF.80.CE.BD.CE.BF.CE.AE.CF.82 http://www.youtube.com/watch?v=Lo74zm3ULyk http://www.youtube.com/watch?v=27Tn7rD3e3I Student’s Learning
http://www.science-story-telling.eu/fileadmin/content/projekte/storytelling/didaktik/didaktisch-eng/scoring-of-student-questions.pdf
Assigned to Framework Categories Peripheral Factual Conceptual Philosophical Level 1 P1: 0 F1: 1 C1: 3 E1: 3 Level 2 P2: 2 F2: 2 C2: 4 E2: 5 [...] the lesson. a. Level 1 (P1) i. Nonsensical: Impossible to decipher a meaning ii. Irrelevant: Unrelated to learning outcomes or context Example: How much time is left? b. Level 2 (P2) i. Related to learning [...] schooled to become masters at answering questions and to remain novices at asking them” (Dillon, 1990, p. 7). The procedure of this assignment addresses the concern that there are few instances of student