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1. impuls, Nr. 29, Innovationen aus Europa: zur Bilanz der LEONARDO DA VINCI-Pilotprojekte

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   Nationale Agentur Bildung für Europa beim Bundesinstitut für Berufsbildung (Hrsg.) (2007): impuls, Nr. 29, Innovationen aus Europa: zur Bilanz der LEONARDO DA VINCI-Pilotprojekte. Band 29. Bonn: NA beim BIBB.

2. HSC-ZA – Berufliches Lernen in hochspezialisierten Technologiefeldern am Beispiel des "High Speed Cutting"

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   , . (2007): HSC-ZA – Berufliches Lernen in hochspezialisierten Technologiefeldern am Beispiel des "High Speed Cutting". In: Nationale Agentur Bildung für Europa beim Bundesinstitut für Berufsbildung (Hrsg.): impuls, Nr. 29, Innovationen aus Europa: zur Bilanz der LEONARDO DA VINCI-Pilotprojekte. Band 29. Bonn: NA beim BIBB, S. 113 f.

3. Dauerthema Kompetenzorientierung

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   , . (2017): Dauerthema Kompetenzorientierung. <i>In: lernen & lehren, 32. Jg.</i> (Heft 126), S. 46 - 47.

4. Das kleine Testbuch des Informatikers

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   Berger, C. (2014): <i> Das kleine Testbuch des Informatikers. </i> Flensburg: Test-Verlag.

5. Das große Testbuch des Informatikers

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   Berger, C. (2015): <i> Das große Testbuch des Informatikers. </i> Flensburg: EUF.

6. Das Unterrichtsexperiment als qualitative Methode der prozessorientierten Unterrichtsforschung

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   , . (2011): Das Unterrichtsexperiment als qualitative Methode der prozessorientierten Unterrichtsforschung. <i>In: Die berufsbildende Schule, 63. Jg.</i> (Heft 2), S. 51 - 56.

7. Stolpersteine gegen das Vergessen. Ein Projekt auch für die berufliche Bildung

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   , .; Maasz, C. (2009): Stolpersteine gegen das Vergessen. Ein Projekt auch für die berufliche Bildung. <i>In: berufsbildung, 93. Jg.</i> (Heft 119), S. 49 - 50.

8. Politik und Technik gehören zusammen - Möglichkeiten für das Fach „Sozialkunde" nach der Einführung des Lernfeldkonzepts

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   , .; Maasz, C. (2009): Politik und Technik gehören zusammen - Möglichkeiten für das Fach „Sozialkunde" nach der Einführung des Lernfeldkonzepts. <i>In: lernen & lehren, 24. Jg.</i> (Heft 96), S. 180 - 184.

9. Didaktisch-methodische Strukturierung als Grundlage eines schüleraktiven Berufsschulunterrichts – dargestellt am Beispiel der Instandhaltung

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   , . (2011): Didaktisch-methodische Strukturierung als Grundlage eines schüleraktiven Berufsschulunterrichts – dargestellt am Beispiel der Instandhaltung. In: Pätzold, G.; Lang, M. (Hrsg.): <i> Selbstgesteuertes Lernen als Innovationsimpuls in berufsbildenden Schulen. Dortmunder Beiträge zur Pädagogik. </i> Band 45. Bochum/ Freiburg : projekt verlag, S. 97-117.

10. Bedeutung und Perspektiven von Wissensmanagement und Kollaborationen für die Facharbeit und das berufliche Lernen im Kfz-Service

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    , . (2019): Bedeutung und Perspektiven von Wissensmanagement und Kollaborationen für die Facharbeit und das berufliche Lernen im Kfz-Service. In: Becker, M.; Frenz, M.; Jenewein, K.; Schenk, M. (Hrsg.): <i> Digitalisierung und Fachkräftesicherung als Herausforderung an die gewerblich-technischen Wissenschaften und ihre Didaktiken. </i> Bielefeld: W. Bertelsmann, S. .. (In print)

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