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1. Didaktisch-methodische Strukturierung als Grundlage eines schüleraktiven Berufsschulunterrichts – dargestellt am Beispiel der Instandhaltung

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   Herkner, V. (2011): Didaktisch-methodische Strukturierung als Grundlage eines schüleraktiven Berufsschulunterrichts – dargestellt am Beispiel der Instandhaltung. In: Pätzold, G.; Lang, M. (Hrsg.): <i> Selbstgesteuertes Lernen als Innovationsimpuls in berufsbildenden Schulen. Dortmunder Beiträge zur Pädagogik. </i> Band 45. Bochum/ Freiburg : projekt verlag, S. 97-117.

2. impuls, Nr. 29, Innovationen aus Europa: zur Bilanz der LEONARDO DA VINCI-Pilotprojekte

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   Nationale Agentur Bildung für Europa beim Bundesinstitut für Berufsbildung (Hrsg.) (2007): <i> impuls, Nr. 29, Innovationen aus Europa: zur Bilanz der LEONARDO DA VINCI-Pilotprojekte. </i> Band 29. Bonn: NA beim BIBB.

3. 100 Jahre Ordnung in der Berufsbildung vom Deutschen Ausschuss für Technisches Schulwesen – DATSCH zum Bundesinstitut für Berufsbildung

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   Bundesinstitut für Berufsbildung (Hrsg.) (2008): <i> 100 Jahre Ordnung in der Berufsbildung vom Deutschen Ausschuss für Technisches Schulwesen – DATSCH zum Bundesinstitut für Berufsbildung. </i> Bonn: BIBB.

4. Das Unterrichtsexperiment als qualitative Methode der prozessorientierten Unterrichtsforschung

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   Grimm, A. (2011): Das Unterrichtsexperiment als qualitative Methode der prozessorientierten Unterrichtsforschung. <i>In: Die berufsbildende Schule, 63. Jg.</i> (Heft 2), S. 51 - 56.

5. 100 Jahre Ordnung in der Berufsbildung – Vom Deutschen Ausschuss für Technisches Schulwesen (DATSCH) zum Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB)

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   Herkner, V. (2008): 100 Jahre Ordnung in der Berufsbildung – Vom Deutschen Ausschuss für Technisches Schulwesen (DATSCH) zum Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB). In: Bundesinstitut für Berufsbildung (Hrsg.): <i> 100 Jahre Ordnung in der Berufsbildung vom Deutschen Ausschuss für Technisches Schulwesen – DATSCH zum Bundesinstitut für Berufsbildung. </i> Bonn: BIBB, S. 71-110.

6. Stolpersteine gegen das Vergessen. Ein Projekt auch für die berufliche Bildung

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   Grimm, A.; Maasz, C. (2009): Stolpersteine gegen das Vergessen. Ein Projekt auch für die berufliche Bildung. <i>In: berufsbildung, 93. Jg.</i> (Heft 119), S. 49 - 50.

7. Politik und Technik gehören zusammen - Möglichkeiten für das Fach „Sozialkunde" nach der Einführung des Lernfeldkonzepts

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   Grimm, A.; Maasz, C. (2009): Politik und Technik gehören zusammen - Möglichkeiten für das Fach „Sozialkunde" nach der Einführung des Lernfeldkonzepts. <i>In: lernen & lehren, 24. Jg.</i> (Heft 96), S. 180 - 184.

8. Dauerthema Kompetenzorientierung

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   Grimm, A. (2017): Dauerthema Kompetenzorientierung. <i>In: lernen & lehren, 32. Jg.</i> (Heft 126), S. 46 - 47.

9. Dauerthema Kompetenzorientierung

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   Grimm, A. (2017): Dauerthema Kompetenzorientierung. <i>In: lernen & lehren, 32. Jg.</i> (Heft 126), S. 46 - 47.

10. Stolpersteine gegen das Vergessen. Ein Projekt auch für die berufliche Bildung

    http://www.uni-flensburg.de/suche/literatur/literaturesearch/show/Literature/literatureresult/stolpersteine-gegen-das-vergessen-ein-projekt-auch-fuer-die-berufliche-bildung/

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    Grimm, A.; Maasz, C. (2009): Stolpersteine gegen das Vergessen. Ein Projekt auch für die berufliche Bildung. <i>In: berufsbildung, 93. Jg.</i> (Heft 119), S. 49 - 50.

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