Herausgeberschaften

Budde, J. & Eckermann, T. (geplant). Pädagogische Praktiken. Ein Studienbuch. Klinkhardt Verlag.

Eckermann, T. (geplant). Didaktik als Werkzeug – Werkzeuge der Didaktik. Rekonstruktive Analysen aus erziehungswissenschaftlicher und (fach-)didaktischer Perspektive.

Monographie

Eckermann, T. (2017). Kinder und ihre Peers beim kooperativen Lernen. Differenz bearbeiten – Unterschiede herstellen. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 

Rezension von Charlotte Röhner (2018). Kinder und ihre Peers beim kooperativen Lernen. Differenz bearbeiten – Unterschiede herstellen. Zeitschrift für Grundschulforschung 11(1), 179-181.

https://link.springer.com/article/10.1007%2Fs42278-018-0011-7

Aufsätze

Eckermann, T. & Meier, M. (2019). Schule ohne Mauern? – Zur Didaktisierung der Lebenswelt(en) von Grundschulkindern. In A. Holzinger, S. Kopp-Sixt, S. Luttenberger & D. Wohlhart (Hrsg.), Fokus Grundschule Band 1. Forschungsperspektiven und Entwicklungslinien (S. 51-60) Münster: Waxmann.

Eckermann, T. & Kabel, S. (2019). Allen anderes anders – Grundlegende Bildung im Widerspruch? Zeitschrift für Grundschulforschung  (online first: July 2019)

Eckermann, T. (2019). "Lost in Translation" – Zur ‚Übersetzungsarbeit‘ zwischen Theorie und Theorie von Grundschullehramtsstudierenden. In C. Donie et al. (Hrsg.), Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer (S. 41-46). Wiesbaden: Springer VS.

Eckermann T. (2018). Zum Selbstverständnis der Grundschulpädagogik – Theorie für die Praxis oder Theorie der Praxis? In S. Miller et al. (Hrsg.), Profession und Disziplin. Jahrbuch Grundschulforschung 22 (S. 101-106). Wiesbaden: Springer VS.

Eckermann, T. & Heinzel, F. (2018). Kindheitsforschung – eine erziehungswissenschaftliche Perspektive. In A. Kleeberg-Niepage & S. Rademacher (Hrsg.), Kindheits- und Jugendforschung in der Kritik. Interdisziplinäre Perspektiven auf zentrale Begriffe und Konzepte (S. 251-272). Wiesbaden: Springer VS.

Eckermann, T. & Meier, M. (2018). Grenzen der Grenzüberschreitung. Zur Lebenswelt von Kindern und Jugendlichen – oder dem Anspruch ethnographischer Forschung diese zu erfassen. In F. Hartnack (Hrsg.), Qualitative Forschung mit Kindern. Wiesbaden: Springer VS.

Eckermann, T. (2017). Kindheitskonstrukteure auf frischer Tat ertappen? – Ein kindheitssoziologischer Selbstversuch. In A. Fangmeyer & J. Mierendorff (Hrsg.), Kindheit und Erwachsenheit in soziologischer Forschung und Theoriebildung (S. 55-72). Weinheim: Beltz Juventa.

Eckermann, T., Heinzel, F. & Kreher, S. (2016). Das Bild vom Kind als Gegenstand der Kindheits- und Grundschulforschung - Methodologische Überlegungen zu Kindheitsbildern und ihren Beobachterinnen und Beobachtern. Zeitschrift für Grundschulforschung 9(2), 88 - 101.

Eckermann, T. (2016). Individualisieren durch Kooperieren? – Praktiken der Individualisierung unter Kindern und ihren Peers beim kooperativen Lernen. In F. Heinzel & K. Koch (Hrsg.), Individualisierung im Grundschulunterricht. Anspruch, Realisierung und Risiken (S. 168-172). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 

Eckermann, T. & Heinzel, F. (2015). Kinder als Akteure und Adressaten? Praxistheoretische Überlegungen zur Konstitution von (Schüler-)Subjekten und Akteuren. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation 1, 25-38. 

Eckermann, T. (2015). Das Spiel mit der Geschlechterdifferenz – aufs Spiel gesetzte Grenzen? Geschlechterkonstruktionen beim Pausenspiel von Grundschulkindern und ihren Peers aus praxistheoretischer Perspektive. GENDER. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft 7, 49-64. 

Eckermann, T. (2015). (Un-) Doing Inclusion – Wie Kinder unter ihren Peers ‚besonders‘ werden. In D. Blömer et al. (Hrsg.), Perspektiven auf inklusive Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen (S. 273-278). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 

Eckermann, T. & Heinzel, F. (2013). Etablierte und Außenseiter - Wie Kinder beim kooperativen Lernen mit Heterogenität umgehen. In J. Budde (Hrsg.), Unscharfe Einsätze: (Re-)Produktion von Heterogenität im schulischen Feld (S. 187-210). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften. 

Eckermann, T., Heinzel, F. & Lipowsky, F. (2013). Zur Qualität der Schüler-Schüler-Interaktion beim kooperativen Lernen mit Textlupe und Schreibkonferenz – Welche Strukturierungshilfen sind förderlich? Zeitschrift für Grundschulforschung 6(2), 157-170.