Verbindung von Instruktionen und motorischem Lernen
Beschreibung
Das Forschungsprojekt (BISp 070708/06-07) zeigt, dass Bilder (Analogien) bei Anfängern einen besseren Lernerfolg erzielen als instruierte Bewegungsregeln. Wie Instruktionen auf das motorische Lernen wirken, wurde bisher in der Sportwissenschaft unzureichend untersucht (Hänsel, 2001). Erste Hinweise (Liao & Masters, 2001; Poolton, Masters & Maxwell, 2006) sollten in einer Metaanalyse und drei Untersuchungen im Tischtennis überprüft und erweitert werden. Studie I verfolgt die Fragestellung, ob Novizen bei der Verwendung einer einzelnen Analogie im Vergleich zu zehn Schritt-für-Schritt-Regeln eine bessere motorische Leistung zeigt, wenn nach einer Lernphase die Bewegung mit Entscheidungsaufgaben gekoppelt wird (Liao & Masters, 2001)? In Studie II wird das Ziel verfolgt, bereits in der Lernphase (Novizen) das Techniktraining mit dem Taktikentscheidungstraining zu verbinden (Poolton et al., 2006). In Studie III werden technische und inhaltliche Variablen auf den Leistungssport übertragen. Dabei soll die Stabilität der Bewegung des Vorhand-Topspins überprüft und die Effektivität der Leistung bei Entscheidungsaufgaben langfristig verbessert werden. Zusammenfassend verdeutlichen die Ergebnisse dieses Projektes, dass Instruktionen das Lernen effektiv beeinflussen und unterschiedlich auf Anfänger und Experten wirken. Anfänger zeigen einen Leistungsvorteil, wenn sie mit Hilfe von Analogien und Experten, wenn sie mit Bewegungsregeln instruiert werden (Tielemann, 2008). Für die Praxis in Schule und Verein wird bei Anfängern das Lernen mit Bildern empfohlen. Aus diesem Grund wird der Rahmentrainingsplan für Anfänger und Experten in Zusammenarbeit mit dem DTTB erweitert.
Ansprechpartner
Dr. phil. Nele Schlapkohl Anschrift: Auf dem Campus 1
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E-Mail: schlapkohl(at)uni-flensburg.de
Raum: CH 011/8b
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